Тема 23. Урок математики в 5-9 класах

Описують форми уроків, показують їх відмінності й особливості. З’ясовують неможливість обмежуватися одним типом уроку, підкреслюючи, що в процесі підготовки до уроку слід уточнити, яка форма найбільш відповідає поставленим цілям. Показують відмінність уроку математики від уроків інших дисциплін, а також аналізують різні пропозиції з організації уроку й окремих його частин, внесені впродовж останніх років.

Література: 47, 110, 186, 190, 198, 199, 200, 209, 233, 250, 286, 328, 329, 362, 428, 438, 439, 440, 443, 444, 445, 446, 470, 487, 513, 541, 557, 559, 587, 625, 654, 663.

Тема 24. Урок математики в старших класах середньої школи

План роботи такий же, як до теми 23. але підбирається матеріал з практики викладання математики в 10-11 класах.

Література: 2, 133, 198, 199, 200, 209, 250, 328, 329, 362, 428, 438, 439, 440, 444, 445, 446, 487, 513, 541, 557, 559, 591, 587, 628, 649, 663.

Тема 25. Система обліку знань іЗ математики

Формулюють цілі організації обліку знань, вимоги, що висуваються до оцінювання знань (систематичність, індивідуальність, об’єктивність). Розглядають основні види обліку знань (поточний, підсумковий, тематичний), їх особливості, а також вимоги, що висуваються до їх проведення. Особливу увагу приділяють тестовому методу оцінювання успішності й здібностей учнів. Розглядають типи й види тестів, вимоги до їх створення. Аналізують норми оцінок з математики, описують досвід їх використання. Зупиняються на питанні про систему обліку, яка б найповніше відображала роботу учнів, дозволяла ефективно здійснювати індивідуальну роботу з ними. У зв’язку з цим аналізують різні пропозиції вчителів математики й методистів, посилаються на власний досвід і досвід роботи інших учителів.

Література: 167, 242, 248, 249, 345, 350, 495, 504, 512, 583, 609.

Тема 26. Організація виготовлення наочного приладдя з математики в школі

Показують важливість використання різноманітного наочного приладдя в процесі викладання математики й неможливість обмежитися тим наочним приладдям, яке школа отримує в магазинах. Зупиняються на формах організації виготовлення наочного приладдя в школі (спеціальний гурток, робота в шкільних майстернях, система обов’язкового виготовлення кожним учнем 8-11 класів щорічно моделі або таблиці, індивідуальні завдання й ін.)- При цьому показують, як координація зусиль усіх учителів математики призводить до створення математичних кабінетів, описують організовувані в школі виставки саморобних наочних виробів, конкурси на кращу модель тощо. Описують систему обліку роботи учнів і заохочення їх роботи. Бажано навести зразки вдалих конструкцій, запропонованих учнями (креслення, фотографії), а також факти впливу участі учнів у виготовленні наочного приладдя на успішність цих учнів, на підвищення інтересу до математики.

Література: 64, 209, 292, 368, 440, 443, 444, 445, 446, 486, 540, 557, 587, 621, 628, 633.

Тема 27. Обладнання уроків математики

На підставі аналізу стану справ з’ясовують, що для успішного обладнання занять з математики не можна обмежитися більш-менш випадковим придбанням або виготовленням наочного приладдя, потрібно створити комплекси обладнання. Описуються такі комплекси (наприклад, для 5-х, 6-х класів), з’ясовують зв’язок між елементами комплексів. Обов’язково наводять опис пропонованого комплексу з 1-2 тем. Описують прилади й установки, застосування яких істотно підвищує ефективність уроку математики (проекційна апаратура, магнітофон, комп’ютер, кодограф й ін.).

Література: 31, 47, 64, 73, 110, 209, 211, 294, 337, 368, 440, 443, 444, 445, 446, 467, 486, 539, 557, 587, 621, 628, 654, 691.