Теми курсових робіт

Тема 1. Естетичне виховання учнів у процесі викладання математики

Описують досвід роботи по формуванню в учнів навичок акуратного виконання записів на дошці й у зошиті, красивого й точного виконання креслень (зокрема - з використанням кольорових олівців і кольорової крейди). Показують, як ведеться роз’яснення того факту, що дотримання певних математичних пропорцій (наприклад, при «золотому» перетині) сприяє посиленню естетичного впливу картини, скульптури, споруди на людину. Особливу увагу в роботі приділяють ознайомленню учнів з красою математичних висновків, з дотепними розв’язаннями задач. При цьому можна взяти матеріал з одного класу (наприклад, 8-го або 9-го) або однієї математичної дисципліни в 2-3 класах.

Література: 35, 97, 118, 127, 128, 129, 130, 195, 197, 214, 220, 256, 309, 312, 318, 320, 322, 326, 327, 328, 329, 330, 379, 383, 388, 462, 464, 466, 493, 522, 561, 582, 595, 596, 604, 634, 642, 643, 646, 661.

Тема 2. Виховання важливих рис характеру в процесі навчання учнів математиці

Показують, як у процесі навчання математиці вчитель добивається формування в учнів таких важливих рис характеру, як послідовність у роботі, наполегливість, акуратність, увага, критичне ставлення до своєї роботи й роботи своїх товаришів, кмітливість, чесність, колективізм (наприклад, під час моделювання, виконання вимірювальних робіт на місцевості), любов до праці, культуру письма й усної мови тощо. Бажано навести факти тривалого спостереження за декількома учнями класу.

Література: 4, 28, 37, 56, 67, 118, 162, 170, 184, 187, 191, 197, 220, 232, 237, 275, 309, 326, 327, 328, 329, 330, 340, 346, 367, 368, 379, 388, 429, 436, 462, 491, 500, 505, 522, 540, 545, 552, 580, 586, 595, 604, 633, 634, 643, 653, 654, 661, 695, 703, 706, 707, 709, 711.

Тема 3. Зв’язок шкільного курсу математики з життям

Показують необхідність такого зв’язку й шляхи її встановлення (демонстрація застосувань математики; вироблення в учнів умінь і навичок, важливих для подальшої практичної діяльності; розв’язання задач практичного характеру й т. ін.). Наводять матеріал про фактичне здійснення такого зв’язку та про вплив виконаної роботи на учнів (зокрема, у повсякденному житті, під час дослідження різних явиш природи й суспільства, при виборі майбутньої професії, під час роботи після закінчення школи).

Література: 1, 29, 38, 39, 52, 94, 113, 114, 116, 152, 223, 224, 236, 268, 270, 301, 321, 332, 349, 353, 369, 388, 457, 528, 568, 575, 576, 577, 579, 610, 611, 623, 627, 629, 630, 654, 684.

Тема 4. Індивідуальна робота з учнями на уроках математики

На підставі аналізу даних про учнів 2-3 класів показують, що навчання всіх учнів класу за єдиним планом, без урахування відмінностей у підготовці й індивідуальних особливостей кожного учня не може забезпечити бажаних результатів засвоєння математики кожним школярем. Описують організацію роботи на уроці на основі індивідуального підходу, індивідуальну роботу поза уроком математики (рекомендація книг і статей для позакласного читання з математики, додаткові або спеціальні завдання, консультації з окремих питань або стосовно розв’язання задач підвищеної трудності тощо) не лише з тими, що відстають, але й з найбільш здібними учнями, що цікавляться математикою, а також з такими, хто звичайно встигає, але до сьогоднішнього уроку не готовий. Слід показати систему обліку знань і вмінь учнів, що використовується, і навести деякі результати виконаного експерименту.

Література: 27, 41, 84, 86, 108, 110, 145, 167, 187, 191, 197, 198, 234, 237, 299, 328, 329, 341, 346, 363, 388, 403, 406, 425, 430, 474, 489. 492, 496, 505, 511, 520, 538, 549, 554, 565, 581, 586, 606, 637, 642, 643, 654, 656, 663, 706, 707, 709.