4. Результаты психолого-педагогической диагностики учебной мотивации старшеклассника.

Возраст и пол испытуемого: 17 лет, юноша.

Анализ результатов по опроснику Спилберга Ч. Г. «Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах» (модификация А.Д. Андреевой) позволяет судить о том что степень выраженности показателей по шкалам «Познавательная активность» и «Мотивация достижения» находится на среднем уровне по нормативным показателям для данного возраста. Уровень гнева средний. Тревожность высокая. Это объясняется повышенными требованиями как со стороны преподавателей, так и со стороны испытуемого самому к себе, а также предстоящими итоговыми экзаменами.

По общему описанию и итоговой сумме результатов испытуемому присущ 3-ий уровень (средний) мотивации к учебной деятельности. Он характеризуется равной выраженностью позитивной и негативной мотивацией учения. Из наблюдения за испытуемым и беседы с ним, эти данные подтвердились. Стремление решать не по алгоритму, вникать в суть вещей и избирательное изучение предметов сталкивается с негативной оценкой преподавателей, вследствие чего наблюдается значительное снижение уровня учебной мотивации по сравнению с предыдущими годами обучения.

Тест «Изучение мотивационной сферы учащихся» (автор Матюхина М. В.) помог выявить ведущие мотивы. В первой серии испытуемый в первую группу, значимую, определил мотивы долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, а так же мотивы содержания учения. В незначимой группе находились мотивы избегания неприятностей и мотивация престижа.

Вторая серия позволила уже избирательно выделить ведущие мотивы. Преобладали социальные мотивы, заложенные в учебной деятельности и мотивы благополучия.

Третья серия была завершающей, и на данном этапе испытуемый выбрал вновь утверждения, относящиеся к мотивам долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования.

Итак, на основании данных результатов, можно судить о том, что преобладают широкие социальные мотивы, а также мотивы содержания учения.

Методика изучения мотивации обучения старшеклассников (для учащихся 11-го класса) (авторы Калинина Н. В. , Лукьянова М. И.) также позволила выявить уровень учебной мотивации. Отдельно по составляющим мотивации можно выделить высокий уровень такого показателя мотивации, как личностный смысл обучения, способности к целеполаганию и социальные мотивы. Учебные мотивы находились на среднем уровне.

При помощи методики Т. Элерса «Мотивация к избеганию неудач» был выявлен средний уровень. Результаты методики Т. Элерса «Мотивация к успеху» показали умеренно высокий уровень. Следовательно это означает ориентацию "на результат", способствует инициативности, принятию ответственности, ориентации на результат, коммуникабельность, организованность, умение воздействовать на других, умение согласовывать интересы.

5. Заключение.

Таким образом, на основании результатов диагностики, мы можем сделать о том, что у испытуемого наблюдается средний уровень учебной мотивации. Его мотивацию учения затрудняют избирательные интересы к предметам, негативное отношение к жесткому контролю учителя, а также стремление к творческому поиску решению задач, имеющих определенный строгий алгоритм решения. Также для него характерно недостаточная устойчивость социальных мотивов долга при столкновении с препятствиями.

Прослеживаются ярко выраженная потребность в жизненном самоопределении и обращенность планов в будущее. Преобладание социальных мотивов долга, ответственности перед обществом; осознание себя как целостной личности, своих возможностей в выборе профессии, своей жизненной позиции положительно характеризует испытуемого в данном возрасте. Также мы можем наблюдать сформированность целеполагания и повышенный интерес ко всем формам самообразования.

Рекомендации: стоит обратить внимания на содержательные смысловые мотивы учебной деятельности во избежание негативного отношения к самому процессу. Возможно, следует находить интересную и полезную информацию не только в интересующих предметах, но и во всех остальных. Так же нужно провести комплекс упражнений по снятию тревожности и стабилизации эмоционального состояния. Рекомендуется частая смена деятельность, как профилактика эмоционального истощения и других негативных показателей.

6