- •3.Движущие силы проц. Восп-я и самовосп-я.
- •4.Законы воспитания.
- •5. Закономерности процесса воспитания.
- •6. Понятие «принципы воспитания”, требования к ним.
- •8. Принцип связи восп-я с жизнью, трудом: сущность и правила его реализации.
- •9. Принцип комплексного подхода к воспитанию: сущность и правила его реализации.
- •10. Принцип личностного подхода в воспитании: сущность и правила его реализации.
- •11.Принцип сочетания требовательности с уважением к лич-ти: сущ-ть и правила реализации.
- •12Принцип опоры па положительное в ребенке: сущность и правила его реализации.
- •13.Принцип гуманизации воспитательного процесса: сущность и правила его реализации.
- •14.Принцип единства воспитательных воздействий: сущность и правила его реализации.
- •15. Понятие о методах и приемах воспитания, их классификации.
- •16.Средства воспитания и самовоспитания.
- •17.Методы формирования сознания личности.
- •18.Методы организации деятельности и опыта общественного поведения.
- •19.Методы стимулирования и мотивации деятельности и отношений.
- •20. Методы контроля и самоконтроля в воспитании.
- •21. Понятие «форма воспитательного процесса», их классификации. Характеристика форм воспитательной работы.
- •22. Классный час как одна из форм воспитательной работы: сущность, функции, формы классного часа.
- •23.Понятие «цель воспитания». Задачи воспитания детей и учащейся молодежи.
- •24. Понятие «базовая культура личности». Основные компоненты базовой культуры личности обучающегося.
- •25.Воспитание нравственной культура личности.
- •26.Воспитание политической культура личности.
- •27.Воспитание гражданской культуры личности.
- •28.Воспитание эстетической культуры личности.
- •29.Воспитание экологической культуры личности.
- •30.Воспитание культуры безопасной жизнедеятельности.
- •31. Формирование здорового образа жизни.
- •32. Воспитание культуры трудовой и профессиональной деятельности.
- •33. Воспитание культуры умственного труда и научного мировоззрения личности.
- •34.Воспитание семейно-бытовой культуры личности.
- •35.Воспитательные идеи белорусской народной педагогики.
- •36.Методы и средства воспитания в белорусской народной педагогике.
- •37.Принципы воспитания детей в народной педагогике.
- •38.Воспитание ребенка в семье. Виды и типы семей, особенности их влияния на ребенка.
- •39.Понятие воспитательного коллектива. Динамика и этапы (стадии) становления воспитательного коллектива.
- •40.Сущность педагогического общения. Компоненты, структура и функции педагогического общения.
- •41.Конфликтогены педагогического общения. Методы и средства преодоления педагогических конфликтов.
- •42. Индивидуальный стиль деятельности педагога и обучающихся: сущность и структура. Классификации стилей педагогической и учебной деятельности.
- •43. Понятие «педагогическая система». Виды педагогических систем.
- •44.Понятие «педагогическая технология»: сущность, научное обоснование.
- •45.Технологии эффективного управления процессом обучения: технология дифференцированного обучения.
- •46. Технологии личностно-ориентированного обучения: педагогика сотрудничества.
- •47. Технологии развития интеллектуального потенциала личности: технология триз (г.С. Альтшуллер).
- •48.Технологии развития творческого потенциала личности: технология коллективного творческого воспитания (и.П. Иванов). Виды и формы коллективных творческих дел.
- •49.Этапы разработки коллективных творческих дел.
- •50.Педагогические системы и технологии авторских школ: школа-коммуна а.С. Макаренко.
- •51.Альтернативные образовательные технологии: вальдорфская педагогика р. Штейнера.
- •52.Технология саморазвития м. Монтессори.
- •54.Школа и педагогическая мысль в средние века. Система рыцарского воспитания.
- •55.Педагогическая мысль в Беларуси в эпоху Возрождения и Реформации. Просветительская деятельность ф. Скорины.
- •56. Деятельность и педагогические взгляды я.А. Коменского.
- •57.Идея народности как основа педагогической системы к.Д. Ушинского, его дидактические взгляды.
- •58.Практическая и теоретическая деятельность а.С. Макаренко, ее влияние на развитие отечественной и зарубежной теории и практики воспитания.
- •59.Гуманистическая педагогическая концепция в.А. Сухомлинского.
- •60.Развитие педагогической мысли в Республике Беларусь в конце XX– начале XXI века.
32. Воспитание культуры трудовой и профессиональной деятельности.
Труд – целесообразная деятельность человека, направленная на преобразование действительности, овладение природными и социальными явлениями, производство материальных ценностей в условиях удовлетворения потребностей людей. Посредством трудовой деятельности человек выражает свое отношение к миру, познает действительность, себя, других людей. В основе трудового процесса лежит умственная и физическая активность человека, которая определяется целью, предметом, средствами и результатами деятельности. Содержание воспитательной работы по формированию культуры трудовой деятельности в современных условиях направлено на поэтапное развитие у обучающихся трудовых умений и навыков, на осознание ими трудовой активности как условия социальной и личностной успешности. Трудовое воспитание предусматривает личностное развитие, становление качеств трудолюбия, конкурентоспособности, бережливости, готовности к длительному напряженному труду и разумному сочетанию труда и отдыха; формирование трудовых умений и навыков, готовности к целенаправленной деятельности по созданию общественно полезного продукта; эстетизацию труда, воспроизводство природных ресурсов и охрану окружающей среды. Условия воспитания культуры трудовой деятельности: оптимальное сочетание различных видов трудовой активности обучающегося (в семье, социуме, учреждении образования, на производстве); сочетание индивидуальных и коллективных форм трудовой деятельности; развитие творческого подхода к профессиональной деятельности; взаимодействие учреждений образования с учреждениями производственной, социокультурной сферы по развитию трудовой активности обучающихся; планирование результатов трудовой деятельности, направленных на формирование профессионального и личностного развития; формирование у обучающихся основ экономического мышления. Все предметы учебного плана средней общеобразовательной школы обладают профориентационным потенциалом. В ходе их изучения при условии применения педагогами развивающих личностно ориентированных образовательных технологий развиваются профессионально значимые склонности, способности, интересы учащихся, раскрываются политехнические основы выбора и получения профессии. Базовыми компонентами культуры умственного труда являются потребность и способность человека к непрерывному самовоспитанию и самообразованию, развитию речи, памяти, воображения, интуиции и других качеств мышления как деятельности. Профессиональное становление личности представляет собой поэтапное углубление профессиональных компетентностей обучающихся в процессе учебно-профессиональной деятельности.
33. Воспитание культуры умственного труда и научного мировоззрения личности.
Умственное воспитание – целенаправленное формирование умственных качеств воспитанников (мышления, речи, воображения, памяти, познавательных, творческих способностей, умений самообразования и др.). Как следует из данного определения, целями умственного воспитания являются формирование интеллектуальной культуры, развитие интеллектуального потенциала человека, формирование научного мировоззрения. Задачи умственного воспитания: • развитие всех видов мышления (теоретического, практического, социального, творческого и др.), познавательных интересов, потребности и умений самообразования, умственных, творческих способностей; • формирование системы знаний о природе, человеке, обществе, мышлении, т.е. знаний мировоззренческого характера; • формирование мотивации учебно-познавательной деятельности, интеллектуальных, учебных умений и навыков; • расширение опыта познавательной деятельности, развитие эрудиции и кругозора. Культура умственного труда личности – духовная культура человечества, включающая в себя процесс и результаты познания, осмысления и преобразование мира и себя. Выступая как общественное явление, культура умственного труда воспринимается, осваивается и воспроизводится каждой личностью индивидуально. Содержание воспитательной работы по формированию культуры умственного труда личности является воспитание таких базовых компонентов, как потребность и способность человека к непрерывному самовоспитанию и самообразованию, развитию речи, памяти, воображения, интуиции и других качеств мышления как деятельности. Содержание воспитательной работы по формированию культуры умственного труда личности направлено на реализацию познавательных потребностей и интересов личности обучающегося с учетом способностей и ведущих видов деятельности; самосовершенствования; самоорганизацию и саморегуляцию учебной деятельности; развитие продуктивных (креативных) способностей мышления. Условия воспитания культуры умственного труда личности: непрерывный характер учебной деятельности; создание обучающимися интеллектуального продукта, эквивалентного изменениям в личностном развитии; педагогическая поддержка обучающихся в их стремлении к самопознанию, самовоспитанию, самореализации.