III. Закрепление изученного материала

1. Объяснительное чтение научно-познавательной статьи.

2. Практикование знаний.

• В какое время дня (какую погоду) лучше высаживать рассаду в грунт?

• Почему затеняют высаженную рассаду?

• Почему сильно потеют окна в парниках?

• Почему в лесу чувствуется прохлада?

3. Выполнение задания иллюстративного содержания в тетрадях на печатной основе.

• Рассмотри рисунок (стр. 30, задание 2). Стрелками покажи направление передвижения воды в растении. Объясни выполненное действие.

Тема урока: «Размножение и развитие рыб»

Задачи урока: формировать представления об особенностях размножения и развития рыб, умения распознавать и называть стадии их развития, активизировать словарь терминов, развивать наблюдательность, умения рассказывать о физиологических процессах, составлять и пояснять динамические схемы, прививать бережное отношение к рыбам.

Оборудование: влажные препараты, таблица, рисунки в учебнике, динамическая схема, карточки с терминами, тетради на печатной основе.

План и ход урока

II. Проверка домашнего задания

1. Фронтальный устный опрос с опорой на таблицу.

• Какую тему изучали на прошлом уроке?

• Какие органы рыбы относятся к внутренним?

• Из каких частей состоит ее скелет?

• Каково назначение скелета?

• Назовите органы кровообращения рыб.

• Какой орган обеспечивает движение крови по сосудам?

• Как устроена нервная система рыб?

2. Выполнение задания иллюстративного содержания в тетрадях на печатной основе. Рассмотри рисунок 2 (стр.27). Напиши на линиях названия внутренних органов рыбы, обозначенных цифрами. Озаглавь рисунок, пользуясь словами для справок.

3. Индивидуальный устный опрос.

• Расскажи о пищеварении (дыхании) рыб, опираясь на рисунки учебника (рис. 26, стр. 51-52).

III. Изучение нового материала

1. Вводная беседа.

• В какое время года размножаются рыбы?

• В какой среде они размножаются?

• Как размножаются рыбы?

2. Объяснение учителя в сочетании с элементами беседы и демонстрацией влажных препаратов (таблицы). Размножения и развитие рыб. (Самостоятельная разработка студентами содержания объяснения, вопросов к беседе).

3. Сообщение познавательных сведений. Сохранение рыб в природе благодаря откладыванию большого числа икринок или сильно развитой заботы о потомстве.

IV. Закрепление изученного материала

1. Объяснительное чтение научно-познавательной статьи учебника.

2. Проверочная беседа.

• Что такое икринка?

• Кто из нее развивается?

• Чем питаются мальки?

• Почему не все мальки превращаются во взрослых рыб?

• Как человек может влиять на сохранение рыбных богатств?

• Каких живородящих рыб знаете?

• Почему их так называют?

3. Коллективное составление из рисунков динамической схемы развития рыб. Пояснения школьниками выполняемых действий.

V. Задание на дом

1. Отвечать на вопросы в конце статьи учебника (стр. 64).

2. Выполнить задание в тетрадях на печатной основе.

• Рассмотри рисунки (стр. 30, задание 1). Стадии развития какой рыбы на них изображены? Подпиши названия стадий развития.

Урок с анатомо-физиологическим содержанием

Тема урока: «Скелет верхних конечностей»

Задачи урока: формировать представления об особенностях строения скелета верхних конечностей человека, умения распознавать, показывать и называть его части и крупные кости, развивать наблюдательность, умения анализировать и сравнивать изучаемые объекты, раскрывать взаимосвязи строения органов с выполняемыми функциями, показать влияние физической культуры и физического труда на укрепление опорно-двигательной системы.

Оборудование: макет скелета человека, набор костей животных, таблица, рисунок и схема учебника, карточки с терминами, тетради на печатной основе.