III. Изучение нового материала.

1. Вводная беседа.

• В какую крупную группу животных входят птицы?

• Почему их относят к позвоночным животным?

• Какие внутренние органы имеют птицы?

Формулирование совместного вывода: у птиц такие же внутренние органы, как и у ранее изученных позвоночных животных.

2. Объяснение учителя в сочетании с элементами беседы и демонстрацией натуральных объектов (цветной таблицы). Внутреннее строение птиц. Соблюдение определенной последовательности его выяснения: скелет, пищеварение, дыхание, кровообращение, нервная система, выделение. Акцентирование внимания учащихся на особенностях анатомического строения птиц, связанных с полетом: легкие кости, заполненные воздухом; отсутствие зубов и мочевого пузыря, наличие киля и воздушных мешков. (Самостоятельная разработка студентами содержания объяснения, вопросов к беседе). Объяснение нового материала возможно небольшими порциями, каждая из них тут же закрепляется.

IV. Закрепление изученного материала

1. Иллюстративные практические действия. Распознавание, показ и называние внутренних органов птиц на таблице (рисунке учебника).

2. Объяснительное чтение научно-познавательной статьи учебника.

3. Проверочная беседа.

• Какие кости образуют скелет птицы?

• Какое это имеет значение?

• Назовите органы пищеварения.

• В каком органе пища измельчается?

• Каково назначение воздушных мешков?

• Назовите органы кровообращения.

V. Задание на дом

1. Отвечать на вопросы в конце статьи учебника (стр. 86).

2. Выполнить задание в тетрадях на печатной основе.

• Рассмотри рисунок (стр. 38, задание 2). Раскрась органы пищеварения птицы. Подпиши их названия, обозначенные цифрами.

Уроки с физиологическим содержанием

Тема урока: «Испарение воды листьями»

Задачи урока: формировать представление о процессе испарение воды растениями, показать значение этого явления в жизни природы и человека, развивать умения устанавливать взаимосвязи живого организма со средой, проводить наблюдения и опыты, объяснять их результаты и делать выводы, показать необходимость бережного отношения к зеленым насаждениям.

Оборудование: результаты опытов по испарению воды растением, проведенных во внеурочное время; живые растения, таблица, карточки с терминами, тетради на печатной основе.

План и ход урока

II. Изучение нового материала

1. Вводная беседа.

• Какой орган растения поглощает воду?

• Какие растения испаряют больше воды?

• Почему без воды растение погибает?

2. Уточнение у класса целей закладки первого опыта. Растения испаряют воду. Разные растения испаряют разное количество воды.

3. Постановка перед классом учебной проблемы: «Какие растения испаряют больше воды?».

4. Демонстрация результатов проведенного опыта. Их обсуждение с последующей формулировкой выводов.

• В какой пробирке уровень воды не изменился? Почему?

• В каких пробирках понизился уровень воды?

• В какой пробирке уровень воды понизился больше (меньше)?

• Почему больше (меньше) понизился уровень воды?

• Какие растения испаряют больше (меньше) воды? Почему?

• Какой вывод можно сделать?

5. Уточнение у класса целей закладки второго опыта. Какие органы растения испаряют воду? Какой орган растения испаряет больше воды?

6. Постановка перед классом учебной проблемы: «Какой орган растения испаряет больше воды?».

7. Демонстрация результатов проведенного опыта. Их обсуждение с последующей формулировкой выводов.

• В какой пробирке уровень воды понизился больше (меньше)?

• Почему больше (меньше) понизился уровень воды?

• Какой вывод можно сделать?

8. Демонстрация опыта на учащихся-ассистентах (нанесение эфира или спирта на кожу руки). Выяснение значение испарения воды для жизни растения (испарение сопровождается охлаждением листовой поверхности).

9. Сообщение познавательных сведений. Количество воды, испаряемое различными растениями.