2.3. Методика изучения курса «Растения. Грибы»

Задачи занятия: обобщать и систематизировать знания по теме, формировать умения моделировать фрагменты уроков разного типа и их задачи, приемы работы с динамическими схемами развития двулетних культур, разрабатывать простейшие опорные сигналы, содержания биологических диктантов и инструкций по их написанию учащимися.

Оборудование: программы, учебники и тетради на печатной основе, фрагменты уроков разного типа, наглядный и дидактический материал.

1. План проведения занятия

1.1. Обсуждение вопросов.

1.2. Решение учебных проблем.

1.3. Выполнение аудиторных заданий с последующим их анализом.

1.4. Проверка внеаудиторных заданий.

1.5. Выполнение тестовых заданий.

2. Вопросы для обсуждения

2.1. Методические особенности изучения курса.

2.2. Специфика и структура уроков разного типа.

2.3. Уроки обобщения и систематизации знаний.

2.4. Проверка знаний и умений школьников.

3. Решение учебных проблем

3.1. Аргументируйте обязательность внеурочной работы по курсу «Растения. Грибы».

3.2. Объясните необходимость соблюдения определенной последовательности анализа-синтеза цветкового растения.

4. Аудиторная самостоятельная работа

4.1. Определите агротехнические умения, формируемые у учащихся в курсе «Растения. Грибы».

4.2. Сформулируйте задачи урока с морфологическим (систематическим, агротехническим, экологическим) содержанием. Обоснуйте выбор типа урока. Выясните его структурные компоненты.

4.3. Составьте динамическую схему развития двулетнего культурного растения. Смоделируйте приемы работы с нею.

4.4. Разработайте простейший опорный сигнал по теме урока «Питание растений». Продумайте пояснение к нему.

4.5. Выполните тестовые задания.

5. Внеаудиторная самостоятельная работа

5.1. Разработайте содержание биологических диктантов и инструкций по их написанию учащимися.

5.2. Смоделируйте команды учителя к лабораторной работе по изучению внутреннего строения стебля.

5.3. Составьте развернутый план рассказа (объяснения) учителя, связанного с изучением нового материала.

6. Индивидуальные задания

6.1. Проведите фрагмент урока, предусматривающий выполнение учащимися лабораторной работы.

6.2. Проанализируйте задания тетради на печатной основе по курсу «Растения. Грибы» (содержание, объем, степень сложности, вариативность, возможности дифференциации, формулировка инструкций).

6.3. Подберите занимательный материал к урокам по изучению одной из групп растений.

7. Форма отчетности

7.1. Содержание команд учителя к лабораторной работе.

7.2. Содержание биологических диктантов и инструкций к ним.

7.3. Развернутый план рассказа (объяснения) учителя.

Литература: 1, 6, 10, 11, 13, 16, 18, 20, 22, 25, 27, 31, 37, 39, 44.

Электронный носитель: 10, 11, 20, 22, 37, 39, 44.

2.4. Методика изучения курса «Животные»

Задачи занятия: обобщать и систематизировать знания по теме, формировать умения моделировать задачи уроков разного типа, обосновывать выбор их типа и определять структурные компоненты, разрабатывать содержания биологических разминок, тестовых заданий и инструкций по их выполнению учащимися.

Оборудование: программы, учебники и тетради на печатной основе, фрагменты уроков, образцы наглядного и дидактического материала.

1. План проведения занятия

1.1. Обсуждение вопросов.

1.2. Решение учебных проблем.

1.3. Выполнение аудиторных заданий с последующим их анализом.

1.4. Проверка внеаудиторных заданий.

1.5. Выполнение тестовых заданий.

2. Вопросы для обсуждения

2.1. Методические особенности изучения курса.

2.2. Реализация проблемного подхода на уроках.

2.3. Изучение беспозвоночных (позвоночных) животных.

2.4. Проверка знаний и умений учащихся.

3. Решение учебных проблем

3.1. Аргументируйте целесообразность дедуктивного способа изучения позвоночных животных.

3.2. Объясните причины затруднений учащихся в выполнении классификации живых организмов.

4. Аудиторная самостоятельная работа

4.1. Выясните зоотехнические умения, формируемые у учащихся в курсе «Животные».

4.2.Проследите по действующей программе и учебнику усложнение в изучении внутреннего строения групп позвоночных животных.

4.3. Сформулируйте задачи урока с анатомическим (физиологическим, зоотехническим) содержанием. Обоснуйте выбор типа урока. Определите его структурные компоненты.

4.4. Смоделируйте приемы работы с динамической схемой развития беспозвоночных животных (на примере насекомых).

4.5. Разработайте содержания биологических разминок и инструкций по их проведению.

4.6. Составьте вопросы (задания) для проверки усвоения учащимися одного и того же понятия.

4.7. Выполните тестовые задания.