Мышление

1. Название методики: «Простые аналогии»

2. Автор: Васищев А.А.

3. Область диагностики в соответствии с теорией: оценки способностей устанавливать логические связи и отношения между понятиями

4. Особенности направленности или ограничений (возраст, социальные, профессиональные и т.д.): дети старше 12 лет

5. Данные о стандартизации: -

6. Аннотация инструкции: Вот посмотрите, - говорят испытуемому, - здесь написано два слова - сверху лошадь, снизу жеребенок. Какая между ними связь? Жеребенок - детеныш лошади. А здесь, справа тоже сверху одно слово - корова, а внизу пять слов на выбор. Из них нужно выбрать только одно слово, которое также будет относиться к слову "корова", как жеребенок к лошади, т. е. чтобы оно обозначало детеныша коровы. Это будет... теленок. Значит, нужно раньше установить, как связаны между собой слова, написанные слева, и затем установить такую же связь справа.  Разберем еще пример: вот здесь слева - яйцо - скорлупа. Связь такая: чтобы съесть яйцо, нужно снять скорлупу. А справа - картофель и внизу пять слов на выбор. 

7. Пример элемента методики (вопрос, рисунок и т.д.): Тяжелый Трудный, перина, перья, легкий, куриный.

8. Особенности анализа данных:

 Ключи, шкалы

Вопр.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
Отв.	4	1	4	4	5	4	5	5	2	4	5	5	4	2	2	4
Вопр.	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32
Отв.	5	4	4	2	3	2	4	4	5	1	2	5	3	3	2	4

9. Интерпретация данных: Выражается в количестве правильно выполненных заданий

1. Название методики: «Сложные аналогии»

2. Автор: Васищев А.А.

3. Область диагностики в соответствии с теорией: изучение индивидуальных особенностей вербально-логического мышления.

4. Особенности направленности или ограничений (возраст, социальные, профессиональные и т.д.):

5. Данные о стандартизации: нет данных

6. Аннотация инструкции: «В нижней части бланка расположены 20 пар слов, между которыми имеются абстрактные логические связи. В верхней части бланка в квадрате «шифр» содержатся 6 пар слов, обозначенных цифрами от 1 до 6. Определите логическую связь между словами в каждой паре, найдите аналогичную пару слов в шифре и обведите соответствующую ей цифру. Время работы – 5 минут».

7. Пример элемента методики (вопрос, рисунок и т.д.): Покой – дыхание 1 2 3 4 5 6

Особенности анализа данных:

правильность ответов испытуемого проверяется по ключу. Подсчитывается количество правильных ответов и сравнивается с оценочной шкалой.

Шкала оценок

Оценка	1	2	3
Количество правильных ответов	менее 10	10-14	15-20

Вывод: на основе сравнения индивидуальных результатов с оценочной шкалой делается вывод об уровне развития вербально - логического мышления.

8. Интерпретация данных:

Ключ к методике «Сложные аналогии»

1 – 5 6 – 1 11 – 5 16 - 6

2 – 2 7 – 4 12 – 2 17 - 3

3 – 6 8 – 6 13 – 6 18 - 5

4 – 1 9 – 3 14 – 1 19 - 2

5 – 6 10 – 4 15 – 4 20 – 3

1. Название методики: «Числовые ряды»

2. Автор: Немов Р.С.

Область диагностики в соответствии с теорией: тест определяет способности учащихся к устному счету, к решению задач, к математическим вычислениям (но не определяет способности к геометрии).

Особенности направленности или ограничений (возраст, социальные, профессиональные и т.д.): школьный возраст

3. Данные о стандартизации: нет данных

4. Аннотация инструкции: «Ребята, вам нужно определить заданную закономерность (правило) в числовом ряду, и продолжить ряд, написав следующие 2 числа. Всего нужно будет рассмотреть 20 числовых рядов. Указывайте номер ряда и 2 числа».

5. Пример элемента методики (вопрос, рисунок и т.д.): 2 4 6 8 10 12 (правильный ответ 14, 16, так как каждое последующее число больше предыдущего на 2). 2 2 3 3 4 4 (правильный ответ 5, 5, так как числа повторяются дважды и увеличиваются на 1).

6. Особенности анализа данных: Ключ: 1) 9, 10; 2) 40, 45; 3) 2, 1; 4) 21, 24; 5) 29, 33; 6) 2,1; 7) 15, 15; 8) 64,128; 9) 20,21; 10)3,3; 11)4,1; 12)23,30; 13)14,16; 14)8,1; 15) 15. 11; 16) 1/9,1/27; 17) 9,8; 18) 13,20; 19) 49,64;20) 38, 76.

7. Интерпретация данных: 16 - 20 - отличный, 13-15 хороший. 12-10 -средний, 9 - 6 - удовлетворительный (ниже среднего)

1. Название методики: «Счет в уме» Крепелина

2. Автор: Крепелин

3. Область диагностики в соответствии с теорией: используется для изучения работоспособности, выявления истощаемости и устойчивости произвольного внимания

4. Особенности направленности или ограничений (возраст, социальные, профессиональные и т.д.):

5. Данные о стандартизации: -

Аннотация инструкции: «Перед тобой находится листок, на котором имеются различные цифры. Видишь, строчки этих цифр объединяются в шары. Твоя задача складывать /вычитать/ цифры, находящиеся друг под другом и сообщать мне результат и так по порядку до тех пор пока я тебя не остановлю. «Начинай!»

6. Пример элемента методики (вопрос, рисунок и т.д.): закрыты доступ, методика платная

7. Особенности анализа данных: К сожалению нормы на данную методику нет. Поэтому учителю предлагается сравнить результаты по методике между собой /между школьниками/, учитывая возраст учеников, выбрав самый низкий показатель и самый высокий для школьников одного года рождения, можно остальных школьников внутри этого интервала. Сам интервал можно разбить на 3 /можно на 5/ равных частей, которые будут говорить о выраженности качества у каждого конкретного школьника этого возраста.

8. Интерпретация данных: Если большая разница в выполнении строк – трудно включаемость; Увеличение ошибок к концу работы – утомляемость; Если ошибки не нарастают, а колеблются – колебания внимания; Если к концу ошибки вообще исчезают, то это принцип научения и хорошей врабатываемости.

1. Название методики: «последовательные картинки»

2. Автор: Д. Векслер

3. Область диагностики в соответствии с теорией: диагностика логического мышления

4. Особенности направленности или ограничений (возраст, социальные, профессиональные и т.д.): дети от 5-15 лет, взрослые 16- 65 лет

5. Данные о стандартизации: стандартизирован в 1946 году

6. Аннотация инструкции: Начинайте с картинки 1и каждому испытуе­мому предъявляйте все картинки. Перед предъявлением первой картинки скажите: "Я покажу Вам несколько картинок, в которых недостает какой-то важной детали. Посмотри­те на каждую картинку и скажите, чего здесь недо­стает".

7. Пример элемента методики (вопрос, рисунок и т.д.):  "Вот, посмотрите на эту картинку. Какой важной части здесь не хватает?"Если дан правильный ответ, переходите к последующим картинкам. Предъявляя каждую из них, говорите:"А в этой картинке чего недостает?"Если испытуемый не справляется с первым заданием, скажите: "Недостает двер­ной ручки, видите?"Если испытуемый не справляется и со вторым заданием, скажите: "Хвоста недостает, видите?" Начиная с третьей картинки, больше уже не оказывайте помощи испытуемому.

8. Особенности анализа данных: наблюдение во время выполнения теста

9. Интерпретация данных: оценка. 1балл за каждый правильный ответ. Максималь­ная оценка - 21.