Выстраивание педагогического взаимодействия с ребенком, опираясь на его потребности, независимо от уровня его успешности.

Для углубленного изучения готовности к обучению в начальной школе (мелкая моторика ведущей руки, память, внимание, мышление, общая работоспособность) и приспособления детей к новой социальной ситуации применялись дополнительные методики:

1. Скрининг на начальном этапе обучения(методика Екжановой).

2. Экспресс-диагностика интеллектуальных способностей МЭДИС учащихся 1 класса по результатам которой можно описать профиль развития интеллектуальных способностей, т. е. выявить какие стороны интеллектуальной деятельности находятся на должном уровне, а какие требуют дополнительного развития: оцениваются показатели по 4 субтестам:

o Общая осведомленность и словарный запас o Понимание количественных и качественных соотношений. o Логическое мышление o Развитие математических способностей

Диаграммы экспресс - диагностики интеллектуальных способностей (мэдис) учеников 1 "а" класса и 1 класса «б».

норма (11-13)

1 " Б" класс

высокий балл (14­20)

проблемная норма (9-10)

низкий балл (6-8)

очень низкий балл

РЕЗУЛЬТАТЫ диагностики, проведенной в начале и конце 2012-2013 учебного года

в 1 классе «А» и 1 классе «Б»: Методика экспресс диагностики интеллектуальных способностей, МЭДИС.

По итогам исследований интеллектуальных способностей учащихся 1-х классов, поступающих в школу, изначально уровень готовности отдельных обучающихся низкий -23% в 1 классе «А» и 10% в 1 классе «Б», 10 % - «очень низкий» (1 класс «А»), что можно объяснить занятостью родителей и другими факторами, (например, необходимостью «осваивать» второй язык в процессе обучения). По итогам результатов представленных диагностик выявлены учащиеся «группы риска». Проведены индивидуальные консультации, как с учителями этих учащихся, так и с родителями. Даны рекомендации по развитию, предложены индивидуальные занятия по развивающим программам и проведение углубленной диагностики.

РЕЗУЛЬТАТЫ итоговой диагностики:

Сравнение экспресс-диагностики мэдис

1 "А" класс осень 2012г. - весна 2013г.

выявление общей понимание выявление уровня выявление

осведомленности, количественных и логического мышления математических

словарного запаса качественных отношений способностей

■ средний балл сентябрь 2012г. средний балл апрель 2013г.

Сравнение экспресс-диагностики мэдис

1 "Б" класс осень 2012г. - весна 2013г.

выявление общей понимание выявление уровня выявление

осведомленности, количественных и логического мышления математических словарного запаса качественных способностей

отношений

■ средний балл сентябрь 2012г. ■ средний балл апрель 2013г.

В ходе проведения диагностики по результатам обученности в конце 1 класса, получены следующие данные, представленные на сравнительной гистограмме (2012­2013г.). Таким образом, проиллюстрирована эффективность работы, как учителя, так и психолога и положительная динамика развития учащихся.

Итоговая диагностика для оценки адаптации первоклассников к обучению во втором классе позволяет учитывать как объективные данные, полученные по итогам обученности в первом классе, так и субъективное отношение самого ребенка к различным сторонам его учебной деятельности. Оцениваются все составляющие адаптации: коммуникативная успешность, самооценка, эмоциональное благополучие и усвоение школьных норм поведения.

С этой целью используются методики для выявления школьной мотивации первоклассника и его отношения к учебной деятельности («Настроение») и исследуется самооценка учащихся, учитывая, что значительную роль в формировании самооценки ребенка играют его личные достижения, оценки значимых окружающих. Итоговая диагностика позволяет выявить факторы в школьной и семейной жизни (стиль взаимодействия с ребенком и др.), которые способствовали успешной адаптации, а также разработать практические рекомендации, как классному руководителю, так и родителям первоклассников для компенсации имеющихся проблем и успешной адаптации ребенка во втором классе. Особое значение уделялось результатам, полученным в ходе прохождения учащимися программы «Навигатор здоровья», индивидуальные рекомендации родителям и учителям даны с учетом индекса физического здоровья учащегося (ИФЗ), отражающего психофизиологическое состояние ребенка в данный момент развития.

Диагностика 2-4 классы.

Цель. Профилактика школьной дезадаптации учащихся: определение характера отношений к одноклассникам, изучение характера отношений школьников и учителя, изучение отношения младших школьников к учебному процессу.

Методики. Анкета школьной мотивации Н.Г.Лускановой (в модификации Е.И.

Даниловой). Сроки проведения: февраль-март 2013 года.

Результаты ^ исследования ^ мотивационного уровня учащихся (по тесту ^ Лускановой)

В феврале 2012года проведена диагностика вербально-логического мышления. Общий результат 2А класса:

ПОКАЗАТЕЛИ (средние баллы) ПО ОТДЕЛЬНЫМ СУБТЕСТАМ (10 баллов максимально). уровень общей осведомленности и дифференциации существенных признаков: 8,0 баллов;

умение обобщать и исключать лишнее слово: 8,0 баллов;

развитие логического мышления: 6,8 баллов;

умение обобщать: 8,5 баллов.

Количество - 22 учащихся. Проведены индивидуальные консультации с родителями учащихся. Даны рекомендации

учителю.

В рамках программы «Психолого-педагогическое сопровождение учащихся при переходе в среднюю школу» - 4-ые классы.

Цель. Помочь учащимся сформировать индивидуальный маршрут образовательного пути, определить детей «группы риска» относительно обучения в средней школе. Методики.

o Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой (в модификации Е.И. Даниловой). o Групповой интеллектуальный тест ГИТ.

o Социометрия - измерение положения учащегося в системе межличностных отношений в классе.

o Проективная методика «Несуществующее животное», внимание (методика Кобылициной), память и др. Сроки проведения: февраль-апрель 2013 года Количество - 45 человек.

Результаты групповой диагностики интеллектуальных способностей учащихся 4 - х

классов (ГИТ).

Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) выявляет, насколько ребенок к моменту исследования овладел предлагаемыми ему в заданиях теста словами и понятиями, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия.

Тест содержит 7 субтестов: 1 — исполнение инструкций, 2 — арифметические задачи, 3 — дополнение предложений, 4 — определение сходства и различия понятий, 5 — числовые ряды, 6 — установление аналогий, 7 — символы (кодирование).

4 Классы. Групповой интеллектуальный тест, гит

Отдельно по результатам диагностики построены графики, отображающие результаты в баллах и процентах за выполнение каждого субтеста для каждого ученика. Дана оценка гуманитарной и математической направленности учащихся, сформированности у них отдельных вербально-логических операций, скоростных характеристик умственной работы (утомляемости-работоспособности).

Результаты комплекса диагностик представлены в сводной психологической карте 4 - х классов. Составлена сводная таблица индивидуальных результатов для работы психолога средней школе.

Среднее звено. 5 классы. Групповой интеллектуальный тест, ГИТ.

Для оценки динамики развития учащихся и повышения эффективности образовательного процесса мы сравниваем результаты ГИТ (по субтестам), проведенного в конце обучения в начальной школе и результаты, полученные в конце 5 класса как в целом по классу, так и индивидуальные данные учащихся для работы психолога с учащимися и их родителями. Результаты представлены на гистограммах.