Характеристика понятия «современная педагогическая технология»
Основой педагогической системы, её костяком, скелетом, на сегодняшний день является понятие педагогической технологии, которая, однако, имеет разную трактовку и много любопытных описаний. Под этим термином понимается приобретение учеником навыков к образованию с помощью совместного как человеческого фактора, так и технического потенциала.
Наука, развиваясь, идёт вперёд, давая всё новые возможности для педагогики по предоставлению и обработке информации. В свою очередь психология человеческих отношений, взаимодействий, учит новому подходу к ребёнку с учётом его психики, моторики, подготовки к принятию информации. Задача педагога – разобраться в общей массе информации, отсорбировать её в соответствии с поставленными целями и задачами, умело, доходчиво донести до ученика.
Но сами технологии формируются на основе научных знаний, методом анализа превращающиеся в законы со своими внутренними связями, из которых в процессе и создаются методы обучения, вбирающие в себя все обобщённые в системе смыслы, позволяющие существенно повысить уровень обучающего процесса.
Описание педагогических систем как дидактических явлений с индуктивными компонентами по В.Г.Афанасьеву можно рассматривать как:
- общие свойства (то есть такие, которые раздробленный элемент не может в себе включать);
- составные единицы и составные элементы;
- система (связь и качественная характеристика звеньев цепи);
- ролевые колляции;
- сообщительные компоненты (отношения с миром);
- опосредованность, взаимосвязанность культурно-исторического опыта.
Понятие педагогической технологии
В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении существуют большие разночтения. «Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния» В. М. Шепель «Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы» М. Чошанов «Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств;она есть инструментарий педагогического процесса» Б. Т. Лихачев. «Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса; это проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике» В. П. Беспалько «Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя» В. М. Монахов «Педагогическая технология - системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей» М. В. Кларин «Педагогическая технология - содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений всех предыдущих авторов» Г. К. Селевко
«Педагогическая технология — это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса» В.А.Сластенин Таким образом, педагогическая технология есть следствие из объктивных законов и закономерностей, которые в свою очередь есть суть решения научных задач.
Педагогическая технология строится не на житейском или традиционном, культурном, вековом опыте, а на современных закономерностях, корень которых – наука.
В.В. Юдин говорит, что главная функциональность технологии состоит в передаче опыта, чтобы другие могли его применять и использовать.
Педагогическое образование должно быть построено не на методиках, несущих в себе человеческий фактор, а на технологиях, построенных на научных фактах.
«Использование технологии связано с постановкой цели. Любая технология должна быть построена на решении задачи. Затем наполняется содержанием методика, подгоняется и корректируется форма, а на выходе – прогнозируемый результат.» М.В. Кларин
Акцент в достижении цели дидактического процесса делается поэтапно и последовательно.
Педагогические технологии исходят из культурно-исторической педагогики, сложенной годами и современных взглядов, включая в себя опыты научной и житейской областей, основываются на взглядах совесткого, иногда и зарубежного, научного сообщества, синтезируют теорию и практику, рассматривают область педагогики, психологии, философии, социологии. Для достижения наибольшего коэффициента полезного действия необходима хорошая работа каждого механизма технологии. Возникает вопрос с технологизированностью дидактического процесса: чем отличается педагогическая технология от всем привычных методик обучения?
Технология обучения – это орудие, с помощью которого педагог достигает своих задач. Иными словами, это алгоритм решения поставленных задач, который лишен творческого подхода и психологического влияния учителя.
Методика – это более широкое понятие, которое может включать в себя несколько технологий. Но она, в отличие от технологии, связана взаимодействием личности педагога и ученика. Она вплетает в себя канву искусства передачи восприятия этого мира.
Определение «педагогической технологии»
Педагогическая
технология
Процессуально- описательный
Процессуальнодейственный
научный
Понятие «педагогическая технология» может быть представлено тремя аспектами:
научным: педагогические технологии – это ингредиент дидактической науки, который рассматривает и создаёт направление, методологическую форму и её содержание, схематизирует дидактический процесс;
процессуально-описательным: изображение концептуальных моментов, интеграция целей, наполнений, методологических компонентов для подтверждения гипотезы образования;
процессуально-действенным: реализация педагогической технологии, с раскрытием ипостасей личностных, орудийных и методических образовательных приёмов.
Понятие «педагогическая технология» в дидактическом процессе рассматривается на трёх взаимосвязанных уровнях:
Общепедагогический уровень: ПТ (педагогическая технология) здесь репрезентирует всю систему образования, раскрывая функции и содержание целей, методов, орудий обучения, рассказывает алгоритм действий обучающего и обучающегося;
Тематичный уровень: ПТ используется частным образом для внедрения какой-то темы на уроке, раскрытия сущности предмета, как суженная методика, то есть данная методологичность не распространяется на весь школьный педагогический состав уроков;
Микромодульный уровень: здесь отдельная технология являет в себе технологию различных звеньев дидактического процесса, находит ответ на вопросы учебного и воспитательного характеров (понимание терминов, раскрытие новой информации, интеллектуальный анализ, персонализация положительных черт характера).
Все уровни – эстохолированы, то есть вектор дидактики направлен на исход, результат – проектирован.