5. Чтение слов и предложений.

– Прочитайте слова парами.

– По какому принципу объединены слова в данные пары? (Один предмет и много предметов.)

– Прочитайте слова, которые заканчиваются на слог «цы».

– Сравните слоговой состав слов первого и второго столбиков.

– Объясните, почему в слове «огурцы» букв меньше, чем в слове «скворцы», а слогов больше.

– Какие слова должны быть записаны справа от данных? Прочитайте парами.

– Прочитайте самостоятельно первую загадку.

– Кто это? (Цыплёнок.)

– Как вы догадались?

– Что значит «золотой»? (Цвет.)

– Прочитайте вторую загадку.

– Что это?

– Какие слова помогли отгадать?

– Заполните строчки кроссворда, используя буквы из кассы букв. (Работа в парах.)

– Какое слово располагается по горизонтали? Какое по вертикали?

6. Составление пар.

– Прочитайте слова левого столбика.

– Прочитайте слова правого столбика.

– Прочитайте по строчкам.

– Объясните, почему получилась чепуха.

– Подберите к каждому слову левого столбика подходящее слово из правого столбца.

Цапля, стоя на крыльце,

Объясняет букву Ц:

– Подойди, цыплёнок Цып!

Повторяй-ка: цып, цып, цып!

Если выучишь урок,

Подарю тебе цветок.

Г. Сапгир

7. Дифференцированная работа.

– Прочитайте произведение Г. Юдина «Цыплёнок Цып».

– Назовите героев этого произведения.

– Какой совет Цыпу дала цапля? Чему учит нас это произведение? (Всему надо учиться.)

– Как вы думаете, это рассказ или сказка? Почему?

– Выполните самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать».

1) Закрепление зрительного образа буквы Ц.

– Закрасьте те части рисунка, в которые вписана буква Ц.

2) Впишите букву Ц в слова.

– Найдите слово, в котором все согласные твёрдые.

– Найдите слова, в которых два слога.

– Найдите слова, в которых три слога.

– Найдите слова, в которых четыре слога.

3) Разделите слова первого и второго заданий на слоги.

– Прочитайте только те пары слов, в которых слова различаются количеством слогов.

– Ребята, как вы думаете, цыплёнок Цып получил новые знания на нашем уроке? Какие?

– Нарисуйте цветок, который подарила ему цапля.

Выставка рисунков.

III. Итог урока.

– Что особенного в новой букве? (Обозначает согласный, твёрдый непарный звук.)

– Буквы е, и не оказывают на ц никакого влияния. Звук [ц] всегда произносится твёрдо. Однако в русском языке принято в середине слова писать е, и, хотя слышим звуки [э], [ы], а на конце слова надо писать ы.

Самооценка своего труда на уроке.

– Выберите и продолжите одно из предложений.

Запись на доске:

 Я доволен собою, я всё запомнил…

 Я работал хорошо, но надо ещё…

 Не всё получилось, как хотелось бы…

 Получилась только часть задания, не всё понял…

Урок 42 знакомство с разделительной функцией мягкого знака

Цели: познакомить с разделительной функцией мягкого знака; формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое воображение

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

Будем мы всегда, где надо,

Мягкий знак вставлять в слова,

Чтобы «хорь» не стал бы «хором»,

«Колья» – «Колей» никогда.

На доске: а, о, у, и, ё, ы, э, я, у, ю.

– Что можете сказать о буквах, записанных на доске? (Это гласные буквы.)

– Распределите гласные буквы на две группы, назовите признак, по которому вы такое распределение произвели. (Гласные буквы можно распределить по обозначению твердости или мягкости согласных звуков. Гласные, обозначающие один звук, – у, ы, а, о, э, и; и два звука – я, ю, е, ё.)

– Е, ё, ю, я – это необычные гласные. Почему? (Они могут обозначать два звука.)

– Когда эти гласные обозначают два звука? (В начале слова. После гласной.)

Учитель убирает несколько гласных и выставляет несколько согласных букв.

– Что изменилось?

– На какие две группы теперь разделим слова? (На гласные и согласные.)

– Я буду показывать букву, а вы называть звук, который она обозначает.

– Ребята, почему вы молчали, когда я показывала мягкий знак? (Мягкий знак не обозначает звука.)

– Но для чего же тогда он нужен?

– Вспомните, что вы знаете про мягкий знак. (Буква ь обозначает мягкость согласного звука.)

– Тема нашего урока – «Буква ь и его работа в словах».

– Прочитайте слова: портфель, мозоль, цифра, большой, полька.

– Какое слово лишнее и почему? (Цифра.)

– Прочитайте оставшиеся слова. Что их объединяет? (В них есть ь).

– Какую «работу» выполняет ь в этих словах? (Указывает на мягкость предыдущего согласного.)

– Приведите примеры слов, в написании которых ь – показатель мягкости предыдущего согласного.