7. Работа по учебнику. Игра «Назови слово» со звуком [р], [р’].

– Назовите предметы, расположенные на первой строчке, интонационно выделяя первый звук. (Рррак, рррысь, ррракета.)

– Какой первый звук в этих словах? (р.)

– У нас есть уже такой «живой звук».

Встает ребенок с фишкой желтого цвета, который показывал звук р в слове «сыр».

– Это слово может быть следующим? Почему? (Звук р должен быть первым, а он был в слове «сыр» последним.)

– Назовите, какие слова могут продолжить первую строчу. (Радуга, рука, рыба, руль, рынок и др.)

– Назовите предметы, расположенные на второй строчке, интонационно выделяя первый звук.

– Какой первый звук в этих словах? (Звук р’.)

– У нас есть такой «живой звук»? (Нет.)

Учитель вызывает ребенка, который выступает в роли звука р’.

– Какие слова будут дружить с этим звуком, то есть начинаться на звук р’? (Рельсы, рис, ребус, ремень и др.)

8. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

– Рассмотрите иллюстрацию.

– Кто это? (Рыбы.)

– Кто может назвать, какие рыбы изображены? (Сом, щука, окунь.)

– Что вы о них знаете?

Окунь – очень прожорливая рыба, хищник. На спине острые плавники, которые защищают его от врагов – щук.

Щука – движется с быстротой летящей стрелы. Водится в озерах, прудах, реках.

Сом – крупная пресноводная рыба с усиками около рта.

– Кто еще изображен на иллюстрации? (Насекомые.)

– Назовите их.

Хорошо читающие дети читают загадки (индивидуальные карточки).

Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком.

(Пчела.)

На цветке – цветок,

Пьет цветочный сок.

(Бабочка.)

В. Кремнев

Над цветком порой замрет

Разноцветный самолет.

На былинке посидит,

Вдруг вспорхнет – и полетит.

(Стрекоза.)

В. Кремнев

– Каких насекомых можно увидеть на лесной полянке? (Бабочки, кузнечики, стрекозы.)

– Некоторых насекомых называют жалящими. Почему? (У них есть жало.)

– Назовите таких насекомых. (Шершень, комар, пчела, оса, шмель.)

– Рыбы и насекомые – это представители животного мира, который очень разнообразен.

– Какие группы животных вы можете назвать? (Звери, птицы, земноводные, пресмыкающиеся.)

– Что нужно животным для жизни?

– Какую пользу приносят животные?

IV. Итог урока.

– Какие «живые звуки» с нами играли сегодня? (Дети называют, игроки выходят к доске: с, ы, р, р’, о, н.)

– Какие слова могут образовать эти звуки? («Живые звуки» строятся – дети читают: сыр, нос.)

– Какой звук остался? (Звук р’.)

– Звук р’ подумал и улетел на стрекозе. Объясните, почему именно на ней?

– «Прочитайте» слово стрекоза, интонационно выделяя звук р’.

– На что это было похоже? (На шум моторчика.)

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение Я. Акима «Планета – дом».

Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелетных,

Лишь на ней одной цветут

Ландыши в траве зеленой,

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивленно.

Береги свою планету –

Ведь другой, похожей, нету.

– Чему учит нас это стихотворение?