2.3. Структура системы.
Система работы по формированию устойчивой мотивации изучения французского языка включает в себя следующие компоненты:
использование социокультурного компонента в процессе изучения французского языка в школе;
пропедевтический курс «Мои первые шаги во французском» (4 класс);
урок – основа формирования мотивации изучения французского языка на раннем этапе;
факультативный курс французского языка как второго иностранного «Французский – это интересно» (6 класс);
внеклассная деятельность по французскому языку (4, 5, 6 класс);
роль кабинета французского языка в формировании мотивации его изучения;
просветительская работа учителя французского языка с родителями и жителями микрорайона;
совместная деятельность с социальными партнерами школы.
На следующей схеме отражаются взаимосвязи компонентов системы:
3. Социокультурный компонент в изучении французского языка.
Культуросообразный и развивающий характер содержания языкового образования на современном этапе обусловлен тем, что в школе XXI века содержание образования понимается не как знания, умения и навыки, а как человеческая культура, которая находит в них свое отражение.
Поэтому целью обучения иностранным языкам на современном этапе является подготовка учащихся к реальной межкультурной коммуникации, основанной на интерпретации различных культурных аспектов – общекоммуникативного, познавательного, нравственного.
Процесс овладения иноязычной культурой строится по законам приобщения к родной культуре через сравнение аспектов двух культур.
Для учащихся 4 – 6 классов социокультурный компонент обучения может быть реализован через формирование умения участвовать в различных видах речевой деятельности, адекватно соотнося свои действия с действиями носителей языка, умения ориентироваться в различных аспектах национальной культуры в рамках изучаемой тематики, а также умения употреблять фоновую лексику и этикетно-узуальные формы речи в ситуациях общения.
Формирование социокультурной компетенции учащихся в обучении иностранному языку – это развитие умения узнавать, понимать, оценивать коммуникантов, в результате чего происходит лучшее понимание себя и своей родной культуры как составляющей мировой культуры.
Таким образом, использование социокультурного компонента обучения отражает реальные потребности учащихся в получении межпредметного знания, связанного с организацией культурных связей с носителями языка, что способствует формированию мотивации изучения иностранного языка.
4. Пропедевтический курс «Первые шаги во французском».
«Первые шаги во французском» - это пропедевтический курс одного года обучения учащихся начальной школы, целью которого является формирование интереса у учащихся, их родителей к изучению французского языка.
Для достижения поставленной цели в процессе курса реализуются следующие задачи на основе использования социокультурного компонента в процессе обучения:
практическая: овладение элементарными речевыми навыками и умениями, формирование социокультурной компетенции учащихся;
развивающая: развитие интеллектуальных способностей учащихся, их познавательных потребностей и интересов, а также личности учащихся в межкультурном и межязыковом плане;
воспитательная: развитие мотивации изучения французского языка, а также уважения норм, нравов, специфики поведения представителей другой культуры.