- •Формирование мотивации изучения французского языка
- •В общеобразовательной школе
- •Ирина Михайловна
- •С одержание
- •1. Обоснование необходимости формирования мотивации изучения французского языка.
- •1.1. Непопулярность французского языка – проблема современной языковой политики.
- •1.2. «Диалог культур» в обучении иностранному языку.
- •2. Система формирования мотивации изучения французского языка в современной школе.
- •2.1. Создание условий для популяризации французского языка.
- •2.2. Принципы формирования мотивации изучения французского языка
- •2.3. Структура системы.
- •3. Социокультурный компонент в изучении французского языка.
- •4. Пропедевтический курс «Первые шаги во французском».
- •4.1. Принципы построения и реализации пропедевтического курса:
- •4.2. Содержание и организация обучения:
- •4.3. Рекомендации по использованию курса
- •5. Урок – основа формирования мотивации изучения французского языка на раннем этапе.
- •5.1. Почему именно урок?
- •5.2. Принципы и структура урочной деятельности на раннем этапе обучения.
- •5.3. Формы развития социокультурной компетенции.
- •5.4. Проектная методика на основе «диалога культур».
- •5.5. Информационные технологии и нетрадиционные формы уроков.
- •5.6. Творческие формы организации учебно-познавательной деятельности.
- •6. Факультативный курс «Французский – это интересно».
- •6.1. Принципы построения курса.
- •6.2. Содержание и формы организации курса.
- •6.3. Рекомендации по использованию курса
- •7. Внеклассная работа по французскому языку.
- •7.1. Принципы построения внеклассной работы в школе.
- •7.2 Содержание и формы организации внеклассной работы.
- •8. Роль кабинета в формировании мотивации изучения французского языка.
- •8.1. Принципы работы кабинета.
- •8.2. Структура оформления кабинета.
- •8.3. Содержание и формы работы.
- •9. Просветительская работа учителя французского языка с родителями и жителями микрорайона.
- •9.1. Принципы построения деятельности.
- •9.2. Содержание и формы работы с родителями и жителями микрорайона.
- •10. Организация социального партнерства.
- •10.1. Принципы организации сотрудничества с социальными партнерами школы.
- •10.2. Содержание и формы сотрудничества.
- •11. Результативность
- •12. Выводы по исследованию.
- •«Первые шаги во французском» Классный час №1 «Знакомство»
- •Классный час №2 «Счет»
- •Классный час №3
- •Творческая встреча с родителями
- •Библиотечные уроки
- •Урок – презентация
- •Ход урока
- •Примерный вариант тематического планирования факультативного курса «Французский – это интересно»
- •Приложение№4 Примерная тематика выступлений учителя французского языка на родительских собраниях и перед жителями микрорайона
- •Анкетный опрос для родителей учащихся 5 – 6 классов
- •Формы работы в процессе библиотечных уроков
- •Библиография
Описание системы работы
Формирование мотивации изучения французского языка
В общеобразовательной школе
Щукина
Ирина Михайловна
учитель французского языка
МОУ СОШ № 13
г. Вологды
С одержание
Обоснование необходимости формирования мотивации изучения французского языка.
Непопулярность французского языка – проблема современной языковой политики.
Концепция «диалога культур» в обучении иностранному языку.
Система формирования мотивации изучения французского языка в современной школе.
Создание условий для популяризации французского языка.
Принципы формирования мотивации изучения французского языка.
Структура системы.
Социокультурный компонент в изучении французского языка.
Пропедевтический курс «Первые шаги во французском».
Принципы построения пропедевтического курса.
Содержание и организация обучения.
Рекомендации по использованию курса.
Урок – основа формирования мотивации изучения французского языка на раннем этапе.
Почему именно урок?
Принципы построения урочной деятельности на раннем этапе обучения.
Формы и методы развития социокультурной компетенции
Проектная методика на основе «диалога культур».
Нетрадиционные формы уроков и современные образовательные технологии.
Творческие формы организации учебно-познавательной деятельности.
Факультативный курс «Французский – это интересно».
Принципы построения факультативного курса.
Содержание и формы организации курса.
Рекомендации к обучению.
Внеклассная работа по французскому языку.
Принципы построения внеклассной работы в школе.
Содержание внеклассной работы.
Организация внеклассной деятельности.
Роль кабинета в формировании мотивации изучения французского языка.
Принципы работы кабинета.
Структура оформления кабинета.
Содержание и формы работы.
Просветительская работа учителя французского языка с родителями и жителями микрорайона.
Принципы построения деятельности.
Содержание и формы работы с родителями и жителями микрорайона.
Организация социального партнерства.
Принципы организации сотрудничества с социальными партнерами школы.
Содержание и организация сотрудничества.
Результативность.
Выводы по исследованию.
1. Обоснование необходимости формирования мотивации изучения французского языка.
1.1. Непопулярность французского языка – проблема современной языковой политики.
Проблема выбора иностранных языков для изучения учащимися в школе является одной из важных проблем современной языковой политики.
Предлагаемое исследование по данному вопросу, а также система деятельности учителя французского языка, направленная на формирование положительной мотивации его изучения в школе, основаны на работах Н.Д. Гальсковой, А.К. Марковой, П.В. Сысоева, А.В. Вартанова, Г.А. Воробьева, М.М. Бахтина, В.С. Библера, В.В. Сафоновой.
По мнению Н.Д.Гальсковой, выбор иностранных языков для изучения в школе на современном этапе обусловлен действием целого ряда факторов:
статусом иностранного языка в мире;
престижностью / непрестижностью иностранного языка как средства общения;
личной потребностью граждан в изучении того или иного иностранного языка.
Следует также отметить, что социальный заказ по отношению к конкретным языкам формируется под влиянием внутренних и внешних политических и экономических предпосылок.
Новые экономические и социально–политические условия с одной стороны, а с другой – большая свобода образовательных учреждений в выборе содержания образования существенно изменили соотношение традиционно изучаемых в общеобразовательной школе языков: так за последние 12 лет количество учащихся, изучающих французский и немецкий языки, сократилось более чем на 10% (в целом по стране).
Приоритетное положение английского языка, объяснимое как экстралингвистическими так и лингвистическими причинами, характерно не только для отечественной школы. Конечно, нельзя управлять динамикой престижности / непрестижности иностранного языка, но можно несколько «редуцировать» процесс наступления английского языка на образовательные программы через популяризацию других языков, таких как немецкий и французский.