VI. Знакомство с местными художественными музеями, учебными заведениями.

– А где находятся художественные музеи нашего города?

– Кто из вас там был? (Ответы детей.)

Учитель рассказывает о местных художественных музеях и выставках, профессиональных учебных заведениях. Учащиеся добавляют своими сообщениями.

VII. Итоги урока.

Домашнее задание: сходить с родителями в музей, запомнить понравившиеся художественные произведения (автор, название, дата, страна); побродить с родителями, друзьями по старым улицам своего города; посмотреть в телепередачах сюжеты о музеях изобразительного искусства и музеях народного искусства разных стран мира.

Урок 35 «экзамен художника тюбика». Искусствоведческая викторина

Вид занятий: игровые формы, чтение докладов, сообщений, конкурсы, соревнования, творческие задания.

Цели и задачи: формирование социально-значимых мотивов учения, культуры поведения, трудовой дисциплины; подведение итогов учебно-воспитательной работы за год; создание благоприятной атмосферы для проявления изобразительных способностей, знаний детей; содействие коллективному творчеству детей и коллективному сопереживанию в общей работе; помощь в эстетическом восприятии разных видов изобразительного искусства, литературы и музыки; формирование эмоционального отношения к рассматриваемому произведению.

Оборудование урока: для учителя – методические таблицы, репродукции работ художников, о которых говорится в заданиях, диапроектор или видеомагнитофон, слайды, видеофильмы; предметы, изделия художественных народных промыслов (хохлома, гжель); раздаточный материал к заданиям (карточки, трафареты); карточки разных цветов, которые даются за правильный ответ, краски, бумага; для учащихся – альбомы, краски, ручки, тетради, графические материалы, рефераты и творческие работы, бумага для ответов (желательно ответы писать в тетрадях по изобразительному искусству).

Ход урока

I. Подготовительная работа. Пояснение.

Класс к последнему уроку оформляется детскими работами, выполненными в течение года. В школе в последние дни занятий открывается выставка детских работ. Открытие выставки должно стать радостным праздником, событием школьной жизни. Уроки проводятся в форме беседы, последовательно напоминающей ребятам все темы учебных четвертей. В беседе-игре помогают 3 «мастера-брата». На уроки приглашаются (по возможности) родители и учителя других предметов.

Игры и упражнения могут быть еще одной формой проверки и закрепления знаний детей по изобразительному искусству. Художественно-дидактические игры и упражнения могут предварять новый материал, они побуждают у учащихся желание овладеть им, помогают в повторении и закреплении пройденного.

Для активизации детей, усиления духа соревнования можно разделить класс на команды (по рядам, по желанию).

Целесообразно оговорить правила поведения на уроке. Если на задание отвечает кто-то конкретно – ему дается призовая карточка (квадрат, кружок из цветной бумаги), а в конце урока делается подсчет баллов-карточек (командный и личный – за оценку тем, кто первый отвечал). Особо необходимо оговорить, что выкрики не будут засчитываться. Ответы засчитываются только у тех, кто первый поднимет руку, ведет себя дисциплинированно и вежливо. Выкрики с мест ответом не являются, за постоянные выкрики можно лишать карточек (команду-ряд или индивидуально). В конце викторины подвести итоги, на основе этого распределить места, выявить команды-победительницы (по рядам – 1, 2, 3-е места), самых активных знатоков изобразительного искусства.

Художественно-дидактические игры можно разделить на несколько видов:

– игры-путешествия или экскурсии;

– игры-соревнования или эстафеты;

– игры-загадки;

– игры-лото, кроссворды;

– композиционные игры.

Дидактические задачи каждой игры и упражнения определяются содержанием программного материала и воспитательными целями. Учитель заранее определяет место и роль игры в учебном процессе, ее связь с другими методами работы, продумывает возможные варианты усложнения (или облегчения) задания. При этом следует выделять те знания, умения и навыки, которые необходимо сформировать у учащихся.

Объяснение содержания игры должно быть эмоциональным, кратким, логичным и понятным. Возможен пробный ход, в процессе которого учитель знакомит с правилами игры. Чтобы убедиться в том, что учащиеся поняли задачу игры или упражнения, можно допустить умышленную ошибку, что помогает активизировать мыслительную деятельность учащихся. Длительность одной художественно-дидактической игры или игрового упражнения – от 3 до 5 минут. При разработке художественно-дидактических игр и упражнений следует использовать 4 вида деятельности учащихся на уроке: рисование с натуры, тематическое и декоративное рисование, беседы об изобразительном искусстве.