Виды труда дошкольника

По СОДЕРЖАНИЮ труд детей официально делится на четыре вида.

Самообслуживание - это труд ребенка, направленный на обслуживание самого себя. Предназначен для жизнеобеспечения. В младшем возрасте идет обучение навыкам самообслуживания (одевание, пользование столовыми приборами, гиг. процедуры). В среднем возрасте дети уже достаточно самостоятельны в самообслуживании и оно становится постоянной обязанностью. Повышаются требования к качеству действий, поведения. Старший возраст: совершенствуются все навыки.

Хозяйственно-бытовой - имеет общественную направленность: ребенок учится создавать и содержать в соответствующем виде окружающую среду. Младший возраст: помощь взрослому в протирании мебели, расстановке игрушек, стирке мелких предметов, уборке снега на участке, сметание его со скамеек, украшение участка, сбор листьев, накрывание на стол. Средний возраст: дети полностью сервируют стол, готовят необходимое оборудование для занятий, стирают кукольное белье, протирают стеллажи от пыли, подметают дорожки на участке. Старший возраст: труд обогащается по содержанию, становится систематическим, переходя в дежурство. Детей приучают пользоваться бытовыми приборами.

Труд в природе - этот труд заключается в уходе за растениями, животными, выращивание овощей, озеленение участка. Младший возраст: привлекаем внимание детей к растениям, животным, дети с помощью взрослых кормят рыбок, животных, моют и поливают комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена, подкармливают зимующих птиц. Средний дошкольный возраст: сами поливают растения, учатся определять потребность во влаге, поливают грядки, кормят животных. Старший возраст: ухаживают за растениями, требующими более сложного ухода, подкармливают их, высаживают рассаду, моют аквариум.

Ручной и художественный - направлен на удовлетворение эстетических потребностей: изготовление поделок из природного материала, бумаги, ткани, дерева. Младший возраст: дети помогают взрослым в создании поделок. Средний возраст: изготовляют простейшие игрушки. Старший возраст: изготавливают более сложные поделки: загадочные человечки, сказочные герои, персонажи мультфильмов из подсобного материала. Художественный труд представлен в двух направлениях: дети изготовляют поделки и украшают группу, участок, оформляяют выставки, делают подарки родителям, друг другу и т.д.

Формы организации труда

Поручения

Это обращенная к ребенку просьба взрослого выполнить какое-либо трудовое действие.

По форме организации поручения бывают: индивидуальными, подгрупповыми, общими; по продолжительности: кратковременными или длительными, постоянными или одноразовыми.

Выполнение трудовых поручений вполне доступно детям 2-3 лет. Они с удовольствием откликаются на просьбы взрослого.

Важно, чтобы поручения выполняли все дети, поэтому воспитателю нужно вести учет, кому и какое поручение он давал, как ребенок реагировал на него, тщательно ли выполнял.

Поручения должны быть доступными и понятными по мотиву и способу выполнения.

Поручения в младших группах используются для поддержания интереса к труду, желания трудиться; для обучения трудовым умениям и навыком, для формирования у детей уверенности в своих силах и способностях; для удовлетворения потребности в общении со взрослым; для подготовки к другим формам организации труда. Через поручения дети привыкают понимать их общественную направленность и овладевают способами доброжелательных взаимоотношений. Они также учатся доводить дело до конца, видеть результаты своих трудовых усилий.

Трудовые поручения в старших группах более сложны и по содержанию, и по выполнению, и по степени ответственности за результат.

Дежурства

Оно предполагает труд одного или нескольких детей в интересах всей группы. Дежурство выступает как обязанность. Бывают дежурства по столовой, в уголке природы, по подготовке к занятиям.

Эта форма организации труда вводится во второй младшей группе в конце второго полугодия.

Общий, совместный, коллективный труд

Эти формы организации труда создают благоприятные условия для формирования у детей умений согласовывать свои действия, помогать друг другу, устанавливать единый темп работы и т.п.

Их объединяет общественно направленная цель детской деятельности. Это значит, что результатом труда всегда является польза для всех. Различия же заключаются в условиях для закрепления и воспитания коллективных взаимоотношений.

Общий труд – предполагает, что при общей цели каждый ребенок выполняет какую-то часть работы самостоятельно. (дети наводят в группе порядок, распределив обязанности).

Совместный труд – предполагает взаимодействие детей, зависимость каждого от темпа, качества работы других, цель при этом – общая.

Коллективный труд – позволяет детям в большей степени самостоятельность и способствует формированию умения договариваться.

Методы и приемы руководства трудовой деятельностью

Методы и приемы	Младший дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
Показ и объяснение	Имеет большое значение, т.к. дети не имеют знаний, не владеют умениями и навыками. Показ должен быть медленным, многократ-ным, с четким выделением всех моментов. Он может быть индивидуальным или для группы детей.	Используется реже, в основном при введении нового трудового действия, нового оборудования, вида труда, новенькому ребенку. Вводится показ детей. Объяснение может быть без прямого показа, в виде инструкции, может быть частичным, поэтапным. Вводятся косвенные напоминания.
Упражнения	Это многократно повторяю-щиеся действия, способст-вуют выработке прочного навыка и должны быть систематическими.	Через упражнения дети научаются делать что-либо аккуратно, быстрее
Положительный пример	Дети порождают воспитателям, родителям, старшим детям. Они для них образец.
Обсуждение про-цесса и результа-та труда	Это делает сам воспитатель, вовлекая детей в диалог, через повторение инструкции	В конце труда полезно обсудить качество выполненной работы.
Контроль	Открытый контроль необхо-дим систематически, особен-но на первых стадиях обу-чения трудовым действиям.	Используется как открытый, так и скрытый контроль. Необходимо учить детей самоконтролю.
Оценка	Используется положительная оценка в виде одобрения, похвалы, поощрения. Пока-зать, за что хвалим. Реко-мендуется оценка авансом.	Используются все виды оценок: положительная, отрицательная, в виде замечания, порицания, осуж-дения. Оценивается качество, лов-кость, быстрота, самостоятельность, проявление творчества. Использует-ся оценка товарищей и самооценка.
Использование иллюстраций, картинок, фото, схем	При рассматривании уточняя-ется последовательность действий, оценивается их правильность,	Предложить разложить картинки по порядку, находить ошибки в картинках
Игры и игровые приемы	Занимают большое место, способствуют получению знаний, закреплению навы-ков.Используются дид. игры, внесение игрушек.	Широко используются игровые соревнования, конкурсы.
Использование худ. произведений	Потешки, прибаутки, песенки, стихи, сказки, короткие рассказы	Пословицы, поговорки, рассказы, сказки, загадки
Опыты	Элементарные по показу свойств и качеств материала
Индивидуальный подход	К каждому ребенку	По мере необходимости, когда требуется помощь в овладении новым орудием труда