Учебная ситуация «давайте поиграем»

На работу по данной учебной ситуации планируется 9 уроков (26—34), из них один урок повторения (33) и один урок резервный (34).

Уроки 26—27. На этих уроках учащиеся знакомятся с названиями некоторых игрушек и употребляют их в изученных структурах: I/we/you/they have got a..., She/he has got a..., I/we/you/they like..., Не/she likes... и их вариантах.

Для ознакомления с новыми словами желательно пользоваться главным образом игрушками (не только картинками). Игрушки помогут в организации тренировки учащихся в использовании данного слоя лексики. Они понадобятся и при проведении разнообразных игр.

— Игра «Будь вежлив». Проводится в быстром темпе.

а) учитель просит учащихся показывать называемые им игрушки. Дети показывают их только в том случае, если учитель произносит слово please.

б) эта же игра проводится как соревнование двух команд.

— Игра с мячом. Учащиеся становятся в круг и, бросая друг другу мяч, называют игрушку. Ученик, не сделавший этого быстро или повторивший ранее сказанное, «платит фант».

— Игра «Будь внимателен». В быстром темпе учитель показывает игрушки, называя их. Дети соглашаются с ним. Например, учитель, показывая щенка, говорит: I’ve got a puppy. Дети соглашаются: Yes, you’ve got a puppy. Иногда учитель «ошибается» и показывает не ту игрушку, которую называет. Например, показывая куклу, говорит: I’ve got a ball. Учащиеся молчат. Тот, кто согласится с учителем, «платит фант».

— Игра «Лесенка».

а) Р1: a cat 

Р2: a cat and a kitten

Р3: a cat, a kitten and a dog. Etc.

б) Р1: I’ve got a cat.

Р2: I’ve got a cat and a kitten.

Р3: I’ve got a cat, a kitten and a dog. Etc.

— Игра «Отгадай игрушку». Ведущий прячет игрушку, дети — отгадывают, задавая вопрос Have you got а...? Эта же игра может проводиться как соревнование двух команд. Выигрывает команда, которая чаще отгадывала игрушку.

— Игра «Подбери рифму».

а) Учитель называет слова (можно и незнакомые учащимся), а дети называют рифмующиеся с ними знакомые им слова, например:

Т:

that written fog wall boy

Ps:

cat kitten dog ball toy

б) учитель придумывает коротенькие рифмовочки, а учащиеся заканчивают их, например:

I’ve got a puppy. Oh, look at that! She’s got a kitten And a ... (cat)! I like these boys And the boys like ... (toys).

— Игра «Запомни». На столе учителя разложены закрытые листом бумаги игрушки. Учитель снимает бумагу с игрушек, предлагает учащимся посмотреть и запомнить их и снова закрывает игрушки.

а) учащиеся по памяти должны назвать игрушки;

б) учитель либо убирает, либо добавляет игрушку (или несколько игрушек) так, чтобы дети не видели. Учащиеся должны:

— назвать игрушки, которые учитель добавил;

— назвать игрушки, которые учитель убрал;

— назвать игрушки, которые остались после того, как учитель убрал некоторые из них;

— назвать все имеющиеся на столе игрушки и т. д.

в) учащиеся должны запомнить и назвать игрушки в том порядке, в котором они лежат на столе.

При работе по учебной ситуации «Давайте поиграем» широкое применение может найти и игра в кубик. С его помощью можно отрабатывать как лексику, так и структуры во всех вариантах. Например, на гранях кубика изображены (или наклеены) игрушки. Ученик, подбросивший и поймавший кубик, говорит, например:

Р1: I’ve got a doll.

P2: Не/She has got a doll.

Сосед слева (обращаясь к первому ученику): You have got a doll.

К 27-му уроку учащиеся знакомы уже со всеми буквами английского алфавита. Они должны выучить его наизусть и уметь петь песенку “ABC” (¤ № 55).

Работа над песенкой проходит в такой последовательности:

— Учащиеся, указывая пальчиком на буквы английского алфавита (учебник, с. 33), повторяют хором за учителем их название.

— Подготавливая учеников к исполнению песенки “ABC”, учитель разбивает алфавит на группы: от А до G; Н — Р, Q — W; X — Z. Учащиеся называют буквы в быстром темпе с паузами после каждой группы.

— Далее используется ¤ № 55.

— Работа над песенкой “ABC” проводится в форме игры «Кто лучше споет»:

а) класс делится на четыре группы, в соответствии с теми группами, на которые разделили алфавит, и каждая группа учащихся поет свою часть;

б) класс делится на две группы, каждая из которых поет песенку целиком.

— Можно провести соревнование «Кто лучше исполнит песенку». Ученики исполняют песенку индивидуально, по рядам, по командам, мальчики соревнуются с девочками и т. д.

— В зависимости от количества учащихся в группе учитель делит алфавит на две или три части и раздает вразбивку по одной букве из разрезной азбуки каждому ребенку. По команде учителя (например, Steady, ready, go! или One, two, three! и т. д.) дети должны быстро построиться в линеечку в алфавитном порядке, показывая и называя букву, которая им досталась. Затем эта игра повторяется с оставшимися буквами алфавита.

— Игра «Не ошибись». Учитель или ведущий называют какую-либо букву алфавита. Учащиеся продолжают называть буквы дальше в алфавитном порядке или должны называть буквы через одну.

— Игра «Кто быстрее». Учитель раскладывает на столе буквы алфавита обратной стороной (кроме букв Jj, Qq, Rr, Vv, Zz, так как пока еще учащиеся не знают слов, начинающихся с этих букв, и кроме букв Сс, Ее). Учащиеся подбегают к столу и вытягивают какую-либо букву. Задача играющего — назвать слова, начинающиеся с той буквы, которую он вытянул. Например:

Аа — Ann, am, and, Al, Alf, Abby, America, Africa, aunt;

Bb — brother, bye, ball, but, Bab, Bat, Billy, Brett

Dd — driver, doctor, doll, daughter, dog;

Ff — from, father, fine, friend, family, Fred;

Gg — Great Britain, grandmother, grandfather, got;

Hh — hi, he, hello, his, her, how, have got;

Ii — I, is, it;

Kk — kitten;

Ll — like, love;

Mm — mother, my;

Nn — name, no, not, Nan;

Oo — or;

Pp — please, pilot, puppy, pupil, Pam, Pag;

Ss — sister, son, she, (the) Soviet Union;

Tt — teacher, toy, Ted, they, thanks;

Uu — uncle;

Ww — what, where, we, worker, want;

Yy — your, you, yes.

Игра «Кто больше». Учитель (или ведущий) показывает букву. Учащиеся должны назвать слова, начинающиеся с этой буквы. Выигрывает ученик, назвавший все слова, или ученик, назвавший слово последним.

— Игра «Чья команда быстрее». Две команды выстраиваются в две линейки в затылок друг к другу лицом к доске:

а) первая команда получает задание — написать буквы в алфавитном порядке от Аа до Mm, а вторая — от Nn до Zz. Каждый ученик по очереди пишет по одной букве и убегает в конец своей команды. Выигрывает команда, ученики которой быстрее справились с заданием и сделали его правильно;

б) игра организуется так же, но ученики получают задание — к данной заглавной букве написать маленькую или наоборот. Выбор варианта игры зависит от того, в чем именно надо тренировать учащихся конкретной группы.

В разделе «Учимся читать» (урок 26, упр. 8; урок 27, упр. 9) даны тексты монологического характера большего объема и большей трудности, чем раньше. К текстам даны задания на проверку понимания прочитанного. Мы рекомендуем всегда начинать работу с текстом с самостоятельного прочтения его самими учащимися про себя.

Перед чтением учитель должен обратить внимание учащихся на задание, данное к тексту. Это способствует становлению «собственного» чтения как процесса извлечения информации из прочитанного. Поэтому сразу после прочтения текста учащимися учитель должен проверить его понимание.

Вся предшествующая работа в разделе «Учимся читать», все упражнения, читаемые учащимися вслух, готовят учащихся к чтению текста про себя. А предшествующая чтению устная отработка материала обеспечивает беспереводное понимание читаемого.

В уроках 26 (упр. 9) и 27 (упр. 12) учащимся впервые встречаются подстановочные упражнения. Учителю следует проделать эти упражнения устно сначала в классе, с тем чтобы учащиеся знали, как работать в дальнейшем с подстановочными таблицами.

Уроки 28—29. На этих уроках учащиеся обучаются счету от 1 до 10. Следует помнить, что слова one, two, three уже знакомы учащимся из стихотворения “One, two, three” (¤ № 12) и из стихотворения “What Is He?” (¤ № 44). Слово ten знакомо учащимся из стихотворения “Hello, Pam!” (¤ № 18).

Учитель вводит понятие «число существительных» и объясняет, как образуется множественное число существительных в английском языке. Это легко сделать, используя лексику уроков 26—27 (игрушки).

Сначала учитель сам считает игрушки: one dog, two dogs, three dogs, four dogs, five dogs. I’ve got five dogs (выделяя голосом окончание [z]). Затем то же самое делают учащиеся, считая игрушки (мячи, куклы, собак, щенят, котят).

Далее такая же работа проводится со словом cat, голосом выделяется окончание [s]7.       Обращается внимание учащихся на отсутствие неопределенного артикля (a, an) перед существительными во множественном числе.

Затем учитель отсылает учащихся к рубрике «Запомни!» в уроке 28.

Тренировка учащихся в употреблении множественного числа имен существительных не представляет особых трудностей, но впервые встречаются структуры: How many... have you got? (they, we, I). How many... has he/she got? Следует обратить внимание учащихся на порядок слов в данных структурах.

Во время тренировки можно использовать игры. Например:

— Игра на внимание. Проводится в быстром темпе:       а) учащиеся называют числа, которые делятся на 2 и 3;

б) учащиеся считают через один (1, 3, 5 и т. д.);

в) обратный счет (10, 9, 8 и т. д.);

г) называется какое-либо число, а дети должны быстро назвать следующее за ним или предыдущее число;

д) учащиеся получают задание считать до 10, не называя числа, делящиеся на 2 и 3.

— Игра «Незнайка». Незнайка неправильно называет написанные на доске или на карточках цифры. Например, ведущий показывает цифру 9. Незнайка говорит: It’s seven. Класс хором его исправляет: No, you are wrong, it’s nine.

— Игра «Кто лучше считает». Две команды учащихся в быстром темпе решают примеры на сложение и вычитание, написанные учителем на доске заранее в два столбика (по одному столбику для каждой команды). Выигрывает команда, быстро и правильно выполнившая задание.

Игра «Отгадай». У ведущего за спиной карточка с цифрой, которую учащиеся отгадывают, задавая вопрос Have you got a...? Ведущий отвечает: No, I haven’t got а... (или Yes, I’ve got a ...).

— Игра продолжается до тех пор, пока кто-либо из учащихся не отгадает цифру. Отгадавший становится ведущим.

— Игра в мяч. Учащиеся становятся в круг. Ведущий, находящийся в центре круга, бросает мяч, называя какую-либо игрушку в единственном числе. Поймавший мяч называет это слово во множественном числе.

— Игра в кубик. На гранях кубика написаны цифры от 5 до 10. Ведущий показывает и называет игрушку, например a kitten. Ученик, подбросивший и поймавший кубик, глядя на выпавшую ему цифру, говорит: seven kittens и т. д.

— Игра «Запомни». На столе у учителя несколько однородных игрушек. Учащимся предлагается взглянуть и запомнить, сколько каких игрушек. Затем учитель закрывает игрушки. Учащиеся должны по памяти назвать, сколько каких игрушек было, например: you’ve got three kittens, two dogs and one puppy и т. д.

— Игра «Отгадай» (организацию этой игры можно варьировать):

а) Учащиеся становятся в круг, пряча за спиной по одной или несколько однородных игрушек (или картинок с изображением игрушек). Ведущий отгадывает, обращаясь к отдельным ученикам:

It: Have you got two cats?

Р1: No, I haven’t got two cats. I’ve got one cat. Etc.

Разрешается не более трех попыток. Если ведущий отгадывает, он меняется местами с этим учеником, если нет — выбирается новый ведущий.

б) Класс делится на две команды, которые становятся лицом друг к другу. У каждого ученика спрятано за спиной по одной или несколько игрушек.

Первый ученик из I команды, обращаясь к первому ученику из II команды, говорит: Have you got three toys?

Первый ученик из II команды отвечает: No, I haven’t got three toys.

Если первый ученик из I команды отгадал, то второй ученик из II команды переходит в первую команду. Выигрывает команда, в которой в результате оказывается больше учащихся.

— Игра «Волшебная коробочка». У ведущего в руках «волшебная коробочка», в которой спрятано несколько игрушек (или картинок). Учащиеся отгадывают, поочередно задавая вопрос, например: Have you got four puppies? Ведущий отвечает. Отгадавший ученик становится ведущим.

— Игра «Переводчик». Учащиеся становятся в круг, пряча за спиной по одной или несколько игрушек. В центре круга ведущий и «переводчик». Ведущий, указывая на кого-либо из играющих, обращается к переводчику: Has she/he got two kittens? Переводчик, обращаясь к этому же ученику: Have you got two kittens? Ученик отвечает: Yes, I’ve got two kittens (или No, I haven’t). Переводчик, обращаясь к ведущему, сообщает: Yes, she has got two kittens или No, she hasn’t got two kittens.

 — Игра «Сколько?».

а) У ведущего в мешке (сумке, коробке) много разных игрушек. Играющие отгадывают, какие это игрушки и сколько их, задавая вопросы. Отгадавший получает те игрушки, количество которых он отгадал (их ему отдает ведущий). Затем ученики, получившие игрушки, говорят, сколько у них игрушек, а ведущий комментирует:

It: I’ve got many toys.

P1: How many cats have you got?

It: I’ve got two cats.

P2: How many puppies have you got?

It: I have got one puppy (или I haven’t got puppies). Etc.

P1: (Misha): I’ve got two cats.

It: Misha has got two cats.

P2: (Nina): I’ve got one puppy.

It: Nina has got one puppy. Etc.

б) Выбираются два ведущих. У одного из них — сумка с игрушками. Дети поочередно обращаются к первому ведущему, задавая вопросы о втором ведущем:

P1: How many balls has Nina got?

It1: Nina, how many balls have you got?

It2: (Nina): I’ve got three balls.

It1: Nina has got three balls. Etc.

Работа над песенкой «Что у тебя есть?» (¤ № 57, урок 28). Ее можно драматизировать. Учащиеся водят хоровод вокруг ведущего, у которого в руках какая-либо игрушка, и поют первый куплет песенки (вопрос). Ведущий, показывая игрушку, поет второй куплет песенки (ответ). Ведущие меняются два-три раза, используя разные игрушки.

Урок 30. При работе над новой структурой Let’s..., помимо глаголов этого урока (play, run, jump), можно рекомендовать учителю использовать глаголы из «зарядок», которые знакомы учащимся, например: Let’s hop! (stand up, sit down, clap hands, stamp feet, count).

После работы над стихотворением «Я люблю играть» (¤ № 61) можно предложить учащимся сказать, с кем и с чем они любят играть, и добавить к высказыванию фразу из стихотворения “It’s fun!”. Например: I like to play with my puppy — it’s fun!

Работа по обучению чтению может сопровождаться игрой, например:

— Игра «Кто лучше читает».

а) Класс делится на две команды. Учитель в быстром темпе показывает поочередно представителям команд карточки со знакомыми словами. Выигрывает команда, члены которой быстро и правильно прочитали слова;

б) Игра организуется так же, но учащиеся читают незнакомые слова на изученные правила чтения.

При обучении письму может быть использована игра на победителя:

а) На доске написаны слова (см. слова, данные в рамочке) с пропущенными буквами. Заполняя пропуски, учащиеся пишут слова в тетрадях (или на специально розданных листочках). Победителем становится ученик, первым правильно выполнивший задание и правильно затем прочитавший слова вслух;

б) Эту же игру можно проводить в более быстром темпе, если раздать учащимся заранее заготовленные карточки.

Уроки 31—32. Основной трудностью этих уроков является работа над структурами: Не/She likes to..., He/She doesn’t like to..., Does he/she like to...? Эти структуры требуют большого количества тренировочных упражнений. Остановимся на некоторых из них:

— Игра «Запомни, повтори и добавь свое»:

а) Р1: My brother likes to play tag.

P2: My brother likes to play tag and hide-and-seek. Etc.

б) P1: Does she like to play tag?

P2: Does she like to play tag and hide-and-seek? Etc.

— Игра «Любопытный Чебурашка». Чебурашка (в его роли по очереди выступают учащиеся) задает классу всевозможные вопросы. Учащиеся отвечают на них. Выигрывает Чебурашка, задавший большее количество вопросов правильно и в быстром темпе и проявивший «изобретательность» в подборе вопросов.

— Игра «Цепочка».

Vova: I like to play with my puppy.

Nina: Vova likes to play with his puppy. I like to play with my dog.

Vasya: Nina likes to play with her dog. I like to play with my brother.

Misha: Vasya likes... Etc.

— Игра «Отгадай». Ученик сообщает на ушко ведущему, во что он любит играть. Класс отгадывает, задавая вопросы ведущему:

Р1: Does Vasya like to play tag?

It: No, he doesn’t.

P2: Does Vasya like to play...? Etc.

— Игра «У кого хороший слух?». Две команды стоят друг к другу спиной:

а) P1 из I команды: I like to play leap-frog.

P1 из II команды: Nina likes to play leap-frog.

P2 из II команды: I like to play... .

P2 из I команды: Vova likes to play... Etc.

Выигрывает команда, которая по голосу отгадала всех играющих. Игра будет проходить более живо и весело, если учащиеся будут менять голос;

б) Вариант этой же игры используется при отработке отрицательных структур (don’t like to..., doesn’t like to...).

— Игра с мячом. Учащиеся становятся в круг. Ведущий, находящийся в центре круга, бросает мяч, называя какую-либо игру. Поймавший мяч должен придумать и сказать предложение с названием этой игры. Например:

It: tag

Р1: I like (don’t like) to play tag. (Do you like to play tag?) Etc.

В игру можно ввести комментатора (второго ведущего):

It: tag 

Р1: I like to play tag.

It2: She/Не likes to play tag.

В ходе обучения чтению и письму можно организовать игру «Кто быстрее». В игре участвуют две команды:

а) Учитель, используя магнитную доску или фланелеграф, вывешивает картинки на знакомые учащимся слова, располагая их в разной последовательности для каждой команды. Рядом на доске учитель пишет соответствующие картинкам слова с пропусками некоторых букв. Команды выстраиваются в две цепочки лицом к доске. Их участники, поочередно подбегая к доске, быстро заполняют пропуски. Затем они читают эти слова.

Выигрывает команда, не допустившая ошибок при заполнении пропусков, правильно прочитавшая все слова и быстрее справившаяся с заданием;

б) Эту же игру можно проводить, используя заранее заготовленные карточки с рисунками и подписями к ним, в которых пропущены отдельные буквы.

Урок 33 — урок повторения (проводится по усмотрению учителя).

Урок 34 — резервный.