8. Виконання математичних завдань.

Наша подорож продовжується і потяг прибуває до зупинки "РАХІВНИЧОК". Виходимо на зупинці і... О! Диво! Що це за кущик ? Цей кущик незвичайний, бо під ним є певні завдання, які нам необхідно виконати. (Учні по одному виходять, дістають і виконують завдання).

Полічи від 95 до 105.

Полічи десятками від 70 до 120.

Розклади на розрядні доданки число 127. (100 + 20 + 7).

Розклади на розрядні доданки число 107. (100 + 7).

Назви сусідів числа 130. (129, 131).

Назви число, в якому: 1 сотня, 9 десятків і 9 одиниць; 1 сотня і 2 десятки; 1 сотня і 8 одиниць.

.9. Робота з підручником.

Наближаємось до зупинки "РОЗУМНИКІВ". Потяг зупиняється і ми виходимо з вагонів.

Відриваємо іще одну пелюсточку ромашки і читаємо завдання.

А написано ось що: відкрийте підручники з ма­тематики на сторінці 71 і виконайте завдання № 473. Розглянемо на малюнку, як утворюється число 200.

Тепер спробуємо практично розглянути, як утво­рюється число 200.

Ви бачите великий пучок, у якому 100 паличок. Це одна сотня. Поруч ви бачите 9 пучечків по 10 па­личок. Це 9 десятків або число 90. Крім того ви бачите ще 9 паличок і 1 паличку. Якщо до 9 паличок додати 1 паличку, то утвориться ще 1 десяток. Коли ми до числа 90 додамо 10 то вийде 100, а це ще одна сотня. А 100 плюс 100 буде 200.

Ми навчилися лічити і читати числа до двохсот. Число 200 є наступним до числа 199.

Як утворюється кожне наступне число число­вого ряду? (Способом додавання одиниці до попе­реднього числа). Таким способом можна лічити до трьохсот, чотирьохсот і т.д. Але це забере багато часу. Далі будемо утворювати числа із сотень, десятків і одиниць.

Одноцифрові числа від 1 до 9 називаємо числами першого розряду; 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 - числа другого розряду. До чисел третього розряду належать ті, що складаються з однієї, двох, трьох, чотирьох, п’яти, шести, семи, восьми, дев’яти сотень. Розгляньте їх утворення і назви у підручнику (№ 474).

Якщо до числа 900 додамо 100, то одержимо 1000. Тисяча - це одна одиниця класу тисяч.

Перевіримо, як ви запам’ятали. (Вчитель викла­дає на таблиці числа, учні по черзі читають їх і запи­сують у зошити).

Діти, кожна цифра може означати різне число, це залежатиме від того, де вона стоїть. Якщо ми візьмемо цифру 2 і поставимо її на місце першого розряду, то вона означатиме кількість одиниць. Якщо ж ми цю саму цифру поставимо на місце дру­гого розряду, то це буде кількість десятків. І, нарешті, якщо ми цифру 2 поставимо на місце третього роз­ряду, то це вже буде кількість сотень. (Демонструю під час розповіді). Зрозуміло?

10. Розв’язування задачі.

Молодці. їдемо далі. Наближаємось до зупинки "КМІТЛИВИХ". Подивіться, яка гарна яблунька! А ось яблучко на ній. Скуштуємо його? А воно ж незвичайне! Прочитаємо, що на ньому написано.

Учні третього класу закупили тюльпани, щоб посадити на своїй клумбі. Коли вони посадили 9 тюльпанів, то у них залишилося у 3 рази більше. Скільки тюльпанів посадили учні.(На дошці скорочений запис задачі).

Закупили - ?

Посадили – 9 т.

Залишилося - ? у 3 рази більше ніж посадили.

-Що є невідомим у задачі?

-Чи можемо ми одразу відповісти на запитання задачі? Чому?

-Чи відомо, скільки тюльпанів залишилось?

- Чи можемо дізнатись, скільки залишилось тюльпанів? Як це записати? (9 • 3 = 27).

-Що сказано про те, скільки тюльпанів посадили?

-Тепер можемо дати відповідь на запитання задачі? (Так).

- Що для цього треба зробити? (9 + 27 = 36 (т.)).

-Запишіть розв’язання задачі в зошити.

11.Бесіда.

Ми з вами кожного дня ходимо до школи і часом не помічаємо ці чудові куточки природи, які нас оточують. Тож не випадково девізом нашого уроку будуть такі слова: «Вчися бачити красу у всьому, що тебе оточує».

Сьогодні на уроці ми будемо продовжувати вчитися працювати у техніці «Квілінг», а саме виготовляти різноманітні квіти з паперу, щоб завершити нашу колективну композицію.