Анкета «Ставлення до освіти дітей з особливими освітніми потребами »

1. Якими професійними вміннями повинен володіти педагог, що працює з дітьми з особливими освітніми потребами ?

а) досконале володіння методикою викладання свого предмету;

б) знання основ корекційної роботи і вміння їх застосовувати на практиці (інформаційно-пояснювальної, корекційної, комунікативної, організаційної);

в) вміння правильно добирати форми й методи навчальної роботи та засоби корекції;

г) вміння реалізовувати індивідуальний підхід у навчально-виховній роботі;

д) вміння організовувати дитячий колектив;

ж) вміння зацікавлювати дітей;

з) вміння співпереживати дитині, розуміти її стан;

к) вміння співпрацювати з батьками, колегами;

л) творчі вміння

2. Які якості, на вашу думку, є несумісними з професією педагога з дітьми з особливими освітніми потребами?

а) байдужість;

б) жорстокість

в) грубість;

г) черствість;

д) нестриманість;

ж) дратівливість

з) нетактовність,

к) аморальність,

л) зверхність,

м) безвідповідальність,

н) конфліктність

Інше.

Аналіз: До найважливіших вмінь, зокрема, були віднесені такі: досконале володіння методикою викладання свого предмету  71,4%; знання основ корекційної роботи і вміння їх застосовувати на практиці (називались варіанти: корекційні вміння; вміння коригувати недоліки дітей, розвивати й виховувати їх)  69,5%; вміння правильно добирати форми й методи навчальної роботи та засоби корекції  49,0%; вміння реалізовувати індивідуальний підхід у навчально-виховній роботі  48,3%; вміння організовувати дитячий колектив  40,3%; вміння зацікавлювати дітей  34,8%; вміння співпереживати дитині, розуміти її стан  25,5%; вміння співпрацювати з батьками, колегами  23,1%; творчі вміння  11,0%.

Респонденти були майже одноголосні у відповідях: 95,2% вважають, що корекційному педагогу не може бути притаманна байдужість; 91,0%  жорстокість; 85,6%  грубість; 64,4%  черствість; 48,5%  нестриманість; 39,8%  дратівливість. Серед несумісних якостей зазначались і наступні: нетактовність, аморальність, зверхність, безвідповідальність, конфліктність та ін. Відтак, майже всі опитані впевнені, що далеко не кожен педагог може працювати з дітьми, що мають вади психофізичного розвитку.

Рис. 2.3. Ставлення до інклюзивної освіти

Висновки: виходячи з аналізу анкети, бачимо, що найчастіше респонденти називали вміння наступних видів професійної діяльності педагога: інформаційно-пояснювальної, корекційної, комунікативної, організаційної.

Рекомендації: вчитель, який працює з дітьми з особливими потребами, повинен мати не тільки базову педагогічну освіту, а й спеціальну психолого-педагогічну підготовку для забезпечення психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими потребами. В основі роботи вчителя з дітьми з особливими освітніми потребами повинен бути індивідуальний підхід до кожного учасника навчально-виховного процесу.

Для вивчення психологічного мікроклімату в класі, де навчаються діти з особливими освітніми потребами практичним психологом закладу «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №14 Вінницької міської ради» Фурман В.В. була розроблена анкета та проведено анкетування.