Раздел 5. Заикание

1. Особенности психомоторного развития дошкольников (младших школьников) с заиканием (какой-либо определенной формы заикания или в сравнительном плане) и его совершенствование в системе коррекционно-логопедического воздействия.

2. Учет этиологии и особенностей симптоматики заикания у детей дошкольного возраста (школьников, подростков, взрослых) в организации и содержании коррекционно-логопедического воздействия.

3. Особенности чувства темпоритма у детей с заиканием (дошкольного, младшего школьного) возраста и его формирование в системе музыкальных и логоритмических занятий.

4. Состояние голосовой и дыхательной функций у дошкольников с заиканием и логопедическая работа по их совершенствованию.

5. Особенности отклонений в эмоциональной сфере дошкольников (школьников, подростков) с заиканием (с разными формами заикания) и ее нормализация в процессе коррекционно-логопедического воздействия.

6. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников с заиканием в системе логопедических занятий.

Раздел 6. Афазия

1. Сравнительный анализ причин и проявлений афазии (разных форм афазии или какой-либо конкретной) у больных (конкретного медицинского учреждения) и особенности восстановительной логопедической работы.

2. Исследование больных с афазией и проведение с ними восстановительной логопедической работы с учетом разных подходов.

3. Нейропсихологический подход в исследовании больных с афазией и разработке методов и содержания восстановительного обучения.

4. Учет взаимосвязи неврологической и речевой симптоматики у больных с афазией (или у больных с какой-либо формой афазии) в организации и содержании восстановительного обучения.

5. Логопедическая работа по коррекции моторных форм афазии (или какой-либо конкретной формы афазии) у больных неврологического отделения.

6. Логопедическая робота по восстановлению экспрессивной речи (или более узко: особенностей фонетико-фонематических нарушений; особенностей лексики; грамматического строя речи; диалогической речи; связной речи; проявлений аграмматизма в речи) при разных формах афазии (или при какой-либо конкретной форме афазии).

7. Преодоление нарушений понимания речи у больных с разными формами афазии (или с какой-либо определенной формой афазии).

8. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению двигательных нарушений у больных с афазией (с определенной формой афазии).

9. Логопедическая работа по восстановлению мыслительных процессов у больных с афазией (с конкретной формой афазии).

10. Восстановление памяти у больных с афазией (с определенной формой афазии) в процессе логопедической работы.

Раздел 7. Нарушения письменной речи

1. Формирование готовности к овладению письменной речью у детей дошкольного (младшего школьного) возраста на логопедических занятиях.

2. Формирование психологических компонентов готовности старших дошкольников (младших школьников, дошкольников с ОНР) к овладению письменной речью.

3. Формирование лингвистических компонентов готовности старших дошкольников (младших школьников, дошкольников с ОНР) к овладению письменной речью.

4. Логопедическая робота по формированию предпосылок к овладению грамотой у детей (дошкольников, младших школьников) с нарушением устной речи (или с конкретным нарушением: стертой дизартрией, ринолалией, заиканием, ОНР).

5. Выявление дошкольников «группы риска» в отношении возможности возникновения нарушений письма и формирование у них готовности к овладению грамотой.

6. Выявление особенностей нарушений письма (проявлений дисграфии) у младших школьников (у младших школьников или учащихся средних, старших классов с ОНР) и их коррекция в процессе логопедической работы.

7. Особенности языкового анализа и синтеза у младших школьников (у младших школьников с ОНР) с нарушением письма (или с конкретной формой дисграфии) и логопедическая работа по их формированию.

8. Особенности функционального базиса письма у младших школьников с ОНР (с определенной формой дисграфии или в сравнительном плане) и логопедическая работа по его формированию.

9. Выявление и коррекция нарушений письма у младших школьников (у младших школьников с ОНР) с позиций нейропсихологического подхода.

10. Особенностей развития ручной моторики и графомоторных навыков у младших школьников с дисграфией и логопедическая работа по ее совершенствованию.