- •Значення терміну логопедія. Об*єкт і предмет, мета і завдання логопедії як науки.
- •3 Висвітлити зв'язок логопедії з іншими науками
- •4. Висвітлити понятійно - категоріальний апарат логопедії.
- •5. Висвітлити історичне підґрунтя виникнення логопедії як науки.
- •6. Висвітлити розвиток мовлення дитини в процесі онтогенезу.
- •7. Висвітлити методи логопедичного впливу
- •8. Висвітлити значення логопедії й назвати її актуальні проблеми.
- •9. Розкрити структуру мовленнєвої діяльності та її мозкової організації.
- •10 Схарактеризуйте особливості формування мови і мовлення у дітей дошкільного віку
- •11 Етіологiя порушення мовленнєвого розвитку у дітей дошкільного віку
- •12 Iсторiя класифікації порушень мовлення
- •13Анатомо-фізіологічні механізми мовлення
- •14. Схарактеризувати критичні періоди розвитку мовленнєвої функції.
- •15. Схарактеризувати особистісні та професійні якості сучасного логопеда.
- •16 Висвітлити клініко-педагогічну класифікацію мовленнєвих порушень
- •17 Схарактеризувати психолого-педагогічну класифікацію мовленнєвих порушень
- •19 Продемонструвати методику перевірки слуху у дітей
- •20. Розкрити систему організації логопедичної допомоги дітям дошкільного віку
- •21. Механізм голосоутворення
- •22. Схарактеризувати акустичні основи голосоутворення(сила, висота, тембр)
- •23. Висвітлити сутність правильного дихання та його значення для мовлення
- •24. Схарактеризувати типи дихання
- •25 Висвітлити сутність правильного дихання та його знасення для мовлення
- •26 Висвітлити методику постановки мовленнєаого дихання
- •27 Розкрити загальну характеристику порушень голосу у дітей
- •2.1 Поняття голосу
- •2.2 Анатомо-фізіологічні механізми голосоутворення
- •2.3 Періоди становлення голоси
- •2.4 Види порушень голосу
- •2.5 Види спрямованої корекційної роботи при порушенні голоси
- •28 Причини порушень голосу
- •29 Функціональні розлади голосу
- •30. Розкрити органічні порушення голосу.
- •31. Дати визначення функціональної дисфонії. Розкрити завдання та зміст корекційної роботи.
- •32. Розкрити особливості відновлення голосу при парезах і паралічах гортані.
- •33. Розкрити особливості відновлення голосу при хронічному ларингіті.
- •34. Розкрити особливості відновлення голосу після видалення гортані.
20. Розкрити систему організації логопедичної допомоги дітям дошкільного віку
Діти з вадами мовлення дошкільного віку можуть отримувати корркціонно-педагогічну допомогу в наступних спеціальних установах:
ясла-садок для дітей з вадами мовлення; дитячий сад для дітей з вадами мовлення, що компенсує (всі групи в такій установі-логопедичні);
групи для дітей з порушеннями мови при дитячих садках загального типу (комбінованого виду);
державні освітні установи (ГОУ) «Школа-дитячий садок» для дітей з вадами мовлення;
так звані логопедичні пункти на базі дитячих садків комбінованого виду.
У дошкільному навчальному закладі (ДНЗ) компенсуючого або комбінованого виду здійснюється диференційоване навчання і виховання дітей з різними формами мовних порушень, що мають збережений слух і інтелект з урахуванням їх віку
Основними завданнями роботи з дітьми в логопедичних групах дошкільних установ є: корекція мовного порушення;підготовка до навчання в загальноосвітній школі;а дітей з важкими порушеннями мови - в спеціальній школі.
Типовим положенням визначено профілі спеціальних логопедичних груп.
Діти із загальним недорозвиненням мови приймаються в логопедичні групи з 5-ти років, терміном навчання на два роки. Наповнюваність груп - 10-12 осіб. Групи працюють за спеціальними програмами. В останні роки все частіше дітей з ЗНМ (з 1-2 рівнем мовного розвитку) приймають з 4-х років на 3 роки навчання. Але затверджених програм для таких логопедичних груп поки немає.
Дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням направляють або в старшу, або в підготовчу групи, термін навчання складає один рік. При необхідності (наприклад, при дизартрії), за рішенням ПМПК дитина може пройти корекційна навчання повторно. Наповнюваність груп - 12-14 осіб.
Для дітей із заїканням відкриваються спеціальні групи, в які приймаються діти з 2-3-х років. Наповнюваність груп - 8-10 чоловік. Групи комплектуються як різновікові.
Зміст навчання і виховання дошкільників з порушеннями мови в спеціальних дитячих садах включає традиційні для дошкільного виховання розділи: гра; працю; фізичне і музичне виховання; розвиток елементарних математичних уявлень; ознайомлення з навколишнім світом; образотворча діяльність і конструювання.
21. Механізм голосоутворення
Механізм голосоутворення: струмінь повітря з легенів при вдиху потрапляє в область гортані і створює там тиск, чим більше цей тиск, тим більше виникає напруга в голосових складках, тим більший опір вони надають цьому повітряному струмені. Це відбувається в результаті розширення гортані і натягу голосових складок.
У міру збільшення тиску повітря із зусиллям переривчастими дрібними поштовхами починає прориватися між голосовими складками і під тиском цього повітря голосові складки починають ритмічно коливатися, утворюючи цим первинний тон. Ці коливання голосових складок викликають коливання частинок повітря в резонаторних порожнинах, які сполучаються з гортанню. Всі ці заповнені повітрям порожнини посилюють приходить з гортані звук і надають йому ехарактерну для кожної людини індивідуальне темброве забарвлення, що залежить від конкретної величини і форми резонаторів. З цієї причини голос кожної людини глибоко індивідуальний і неповторний, що дозволяє нам легко впізнавати людей по голосу. Індивідуальне забарвлення і характерне звучання надають голосу верхні резонатори: глотка, носоглотка, порожнина рота, порожнина носа і його придаткових пазух. У них утворюється основа для кожного звукового мовлення. І додаткові тони, які, злившись з основним тоном, утворюють звук. При шепоті відбувається змикання дихання передніх відділів голосових складок. У момент дихання голосові складки знаходяться в розслабленому стані, утворюючи щілину. Але обов'язково потрібно враховувати роль центральної нервової системи в голосоутворенні. І центральна нервова система забезпечує координовану роботу всіх відділів та органів голосоутворення.