39

Содержание

Содержание 2

Введение 2

Глава 1. Теоретические аспекты методики работы над сказкой в начальной школе 4

1.1 Специфика сказки как литературного жанра 4

1.2 Классификация сказок 11

1.3 Меᶦтодичеᶦскиеᶦ аспеᶦкты работы над сказкой в начальной школеᶦ 14

Глава 2. Опытно-экспеᶦримеᶦнтальная работа по формированию навыков работы со сказкой в начальной школеᶦ 22

2.1 Опыт работы со сказкой в начальной школеᶦ 22

2.2 Изучеᶦниеᶦ уровня сформированности навыка работы со сказкой у младших школьников 31

Заключеᶦниеᶦ 36

Список использованной литеᶦратуры 37

Введение

Актуальность исследования. Новые образовательные стандарты ставят главной целью школьного обучения – формирование личности ученика. Чтение как учебный предмет имеет в своем распоряжении такое сильное средство воздействия на личность, как художественная литература. Художественная литература несет в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал: приобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает его ум, облагораживает чувства. Чем глубже и полнее воспринято читателем то или иное произведение, тем большее воздействие на личность оно оказывает. Поэтому в качестве одной из ведущих задач обучения чтению выдвигается задача обучения восприятию художественного произведения.

Сказка для ребенка имеет большое воспитательное и познавательное значение. Это любимый жанр многих детей. И не случайно в программу начальной школы включены различные сказки.

Из программы видно, что сказка занимает большое место в чтении младших школьников. Их воспитательное значение огромно. Они учат скромности, бескорыстию, вежливости, высмеивают пороки, что обусловило их сатирическую направленность.

Работа над сказкой проводится так же, как и над рассказами, но у сказок есть свои особенности. Сказки сохраняют свою национальную индивидуальность, а каждая народная сказка своеобычно и по-своему неповторима.

Таким образом, сказка - неиссякаемый источник для нравственного, трудового, патриотического, эстетического воспитания учащихся. За фантастичностью сказочной фабулы и вымысла скрываются реальные человеческие отношения, подлинный мир народной жизни. И чтобы все это дошло до сознания ребенка, педагогу необходимы глубокие знания методики работы над сказкой. Изложенное обуславливает актуальность рассмотрения темы «Сказка как средство формирования навыков работы с литературным текстом в начальной школе».

Существует довольно много исследований посвященных анализу работы со сказкой, это исследования В.А. Бахтиной, М.Н. Липовецкого, Т.Г. Леоновой, Ю.М. Лотмана, И.П. Лупановой, Е.М. Медриша, Д.Н. Мелетинского и др.

Объект исследования - работа над текстом в начальной школе.

Предмет исследования - методика работы со сказкой на уроке литературного чтения в начальной школе.

Цель исследования - изучить методику работы над сказкой, подобрать наиболее эффективные приемы и методы работы со сказкой.

Для достижения поставленной цели выдвинем ряд задач:

1) изучить теоретические аспекты методики работы над сказкой в начальной школе;

2) провести опытно-экспериментальную работу по формированию навыков работы со сказкой в начальной школе.

При написании исследования использовались следующие методы: изучение и анализ теоретической работы, педагогический эксперимент.

Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.