1. Простые линии

Умение держать карандаш (или фломастер) свободно, легко производить им движения в различных направлениях.

Навыки равномерного движения руки под контролем зрения.

Правила штриховки: не выходить за контур, наносить линии в одном направлении, соблюдать расстояние между ними (не более 0,3 - 0,5 см).

Рисование изображений, в которых, сочетаются горизонталь­ные, вертикальные, наклонные, волнистые линии, замкнутые формы.

Тренировка руки воспитанника в проведении параллельных линий при самостоятельном определении направления линий и соответствующего им движения руки (сверху вниз, слева на­право и т. д.).

Развитие глазомерной функции (установление равных, по­ловинных соотношений и т. п.).

Умение регулировать силу нажима на карандаш или фло­мастер.

Совершенствование навыка проведения линий неотрывным способом.

2. Сложные линии

Использование линий более сложной конфигурации, воспро­изведение узоров по клеточкам, самостоятельное декорирование предметных изображений предложенными элементами, в том числе элементами буквенных знаков. Упражнение в плавном, равномерном чередовании и изменении движений руки под контролем зрения.

Накопление графического опыта параллельно с закреплением умения ориентироваться в пространстве, умения точно подсчитывать клеточки, следовать заданному пространствен­ному расположению, определять расстояние между фигурами, употреблять соответствующие пространственные термины.

Формирование более уверенного, целенаправленного харак­тера движений руки ребенка.

Умение ребенка не выходить за контур изображения при закрашивании и штриховке, выдерживать направление линий до заданного места, произвольно делать остановку, понимать опорную линию.

3. Рисунки и узоры

Приемы расположения графических элементов на плоскости. Упражнение в правильном определении направления линий и движений руки, четкой передаче конфигурации элементов узора с учетом ритма, симметрии.

Усложнение характера графических игр: от образных, кон­кретных изображений к условным (использование точек, штри-

хов, графем). Комбинируются петельные, зигзагообразные,

спиралевидные элементы.

Умение правильно держать карандаш, не переворачивать тетрадь при выполнении графических игр [10; с. 85-112]..

2. Характеристика изобразительной деятельности в период старшего дошкольного возраста

Изобразительная деятельность как образовательная область эстетического и художественного направление развития воспитанников дошкольных учреждений Республики Беларусь, представлена такими образовательными компонентами, как восприятие произведений изобразительного искусства, рисование, лепка, аппликация.

Учебная программа дошкольного образования предусматривает решение следующих задач:

• формировать устойчивый интерес к изобразительному искусству, умение эмоционально откликаться на художественные произведения;

• стимулировать создание выразительного образа, используя разные способы и приемы рисования;

• содействовать освоению средств выразительности предметной, сюжетной и декоративной лепки, стимулировать вариативное применение ребенком средств и способов лепки, дополнению в соответствии с замыслом;

• содействовать проявлению интереса к аппликационной деятельности, стимулировать использование средств выразительности аппликации (предметной, сюжетной, декоративной); овладение приемами (прямолинейное и криволинейное) и способами (симметричное и парносимметричное) вырезания, обрывания;

• содействовать накоплению опыта конструирования из разного материала (строительного, природного, бумаги);

• поощрять интерес ребенка к самостоятельному воплощению творческого замысла, совместной художественной деятельности;

Восприятие произведений изобразительного искусства предусматривает развитие у детей старшего школьного возраста:

• представления о жанрах живописи (пейзаж, натюрморт, портрет); видах книжной графики (станковая, прикладная), скульптуры (скульптура малых форм); декоративно–прикладном искусстве; архитектуре (назначение зданий, ландшафтная архитектура – парки, скверы, малые архитектурный формы – фонари, фонтаны, ограды и т.д.)

• обогащение представлений о средствах художественной выразительности, использованных для создания произведения; о характере образа, сюжетной линии.

Для достижения данных целей используются следующие методические материалы:

- живописные произведения (В. Белыницкий–Беруля «Голубой весной», И. Хруцкий «Девочка с фруктами», «Цветы и фрукты», В. Серов «Девочка с персиками», В.Васнецов «Аленушка», И. Шишкин «Утро в сосновом бору»);

- книжная графика (иллюстрации Е. Рачева, Е. Чарушина к русским народным сказкам, Е. Лось к белорусским народным сказкам «Два маразы», «Залатая яблынька»);

- скульптура малых форм (Л. Шутко «Аист», «Конь», В. Ольшевский «Медведь и мужик»);

- декоративно–прикладное искусство (тканые и вышитые изделия, керамика, изделия из соломки, льна, из дерева, белорусский народный костюм);

- архитектура: костел Святого Симеона и святой Елены в г. Минске, дворцово–парковый комплекс в г. Несвиже и другие значимые архитектурные сооружения региона.

Рисование предусматривает развитие у детей старшего школьного возраста:

• рисование предметное, сюжетное, декоративное:

• представления об использовании цветов спектра, их оттенков; других средств выразительности (линия, форма, величина, пропорции, динамика, элементы перспективы); правилах построения композиции на разных по величине и форме поверхностях;

• формирование технических навыков работы с различными изобразительными материалами;

• линия (разные виды линий, в том числе сплошная, штрих, их сочетание). Примерные темы: деревья, расписные ткани, еловые веточки, волшебные снежинки, белорусские узоры;

• цвет (получение дополнительных цветов, новых цветов и их оттенков, светлых и темных тонов одного цвета). Примерные темы: цветная фантазия, веселое лето, веселый и грустный клоуны, зимняя сказка, грусть и радость, дворцы для Снежной королевы и жар–птицы;

• техника рисования (конструктивный (частично–целостный) способ рисования, отработка техники работы акварелью и гуашью, штриховки, смешивание красок, освоение техник монотипии, кляксографии, ниткографии и др.);

• рисование с использованием сочетаний разных изобразительных материалов в одном рисунке – восковые мелки и акварель и т.д., смешанных техник.

• рисование с использованием сочетаний разных изобразительных материалов в одном рисунке – восковые мелки и акварель и т.д., смешанных техник.

Лепка предусматривает развитие у детей старшего школьного возраста:

• предметная (любимые игрушки, посуда, животные и др.);

• сюжетная (зимние забавы, три медведя, зоопарк и др.);

• декоративная (кружка для мамы, тарелочки, весенний ковер – плетение из жгутиков, декоративные плитки);

• дополнение к изделию самостоятельно придуманных деталей;

• декорирование работ – роспись красками вылепленных изделий, нанесение элементов декора штампами;

• средства выразительности: объем, форма, динамизм, фактура, пропорции;

• техника изображения (конструктивный, смешанный, ленточный способ лепки, обработка поверхностей глиняных изделий, использование стек для создания фактуры, крепление деталей);

• умения комбинировать приемы и способы лепки; передавать в лепке характерные особенности предмета, живого объекта.

Аппликация предусматривает развитие у детей старшего школьного возраста:

• аппликация из разных материалов: бумаги, ткани, природного материала:

• предметная: веселые портреты, цветные зонтики, машины, листочки, весенний букет; сюжетная: наш город (коллективная), стайка дельфинов, аквариум, цветущий луг; декоративная: альбом, галстук для папы, бабочки, узор для рушника, поздравительная открытка;

• техника изображения (приемы: прямолинейное и криволинейное вырезание; способы: симметричное, парносимметричное, силуэтное; способ обрывания; полуобъемная аппликация, элементы флористики).

Для успешного усвоения требований учебной программы в процессе изобразительной деятельности используются определенные формы и методы организации образовательного процесса для рассматриваемых видов изодеятельности.

Виды детской деятельности:

- познавательная, практическая;

- общение;

- игровая;

- художественная;

- - трудовая (рисование, аппликация, лепка);

- элементарная учебная.

Формы организации образовательного процесса (соответствуют названным формам):

- наблюдение, обследование (восприятие произведений изобразительного искусства); наблюдение; эксперименты с изобразительными материалами (рисование, лепка); наблюдение за действиями взрослого, эксперименты с изобразительными материалами (аппликация);

- беседа; рассказ (восприятие произведений изобразительного искусства), коммуникативная ситуация, рассказ (рисунок, аппликация); коммуникативная ситуация, беседа; рассказ (лепка);

- игры с художественным содержанием (восприятие произведений изобразительного искусства, рисование, лепка, аппликация); обыгрывание готовых изображений (лепка, аппликация);

- восприятие произведений, развлечение с эстетической направленностью (восприятие произведений изобразительного искусства); восприятие произведений искусства (рисование, лепка); художественное творчество ребенка (рисование, лепка, аппликация);

- поручение, дежурство (рисование, лепка, аппликация);

- занятие.