47.Развитие речи в связи с изучением грамматики и орфографии.

Роль грамматики в обучении языку определяется с учетом ее значимости в развитии логического мышления учащихся, развитии их самосознания, а также навыков грамматически правильного выражения мыслей в устной форме и на письме.

Самым рациональным приемом изучения грамматики является наблюдение учащихся под руководством учителя над собственной речью.

После ознакомления с грамматическим материалом учащиеся познают орфографическое правило.

Орфографический навык — это сложный навык. Он создается в процессе длительных упражнений и основывается на более простых навыках и умениях: навык письма, умение анализировать слово с фонетической стороны, умение устанавливать морфемный состав слова и вычленять из слова орфограмму, требующую проверки; умение подвести орфограмму под соответствующее ей правило и некоторые другие умения.

Орфографическое правило непосредственно следует за изучением элементов грамматической теории. Например, изучается изменение имен прилагательных по родам (II класс) и в связи с этим формируется навык правописания родовых окончаний данной части речи. Аналогично изучение изменений имен прилагательных по числам создает основу для того, чтобы на следующем уроке организовать специальную работу над правописанием окончаний во множественном числе.

48.Значение и задачи работы над развитием речи учеников. Основные качества правильной речи.

Одним из важнейших показателей уровня культуры чел-а, его мышления, интеллекта является его речь. Возникнув впервые в раннем детстве в виде отдельных слов, не имеющих еще четкого грамматического оформления, речь постепенно обогащается и усложняется. Реб-к овладевает фонетическим строем и лексикой, практически усваивает закономерности изменения слов (склонения, спряжения и пр.) и их сочетания, логику и композицию высказываний, овладевает диалогом и монологом, различными жанрами и стилями, оттачивает меткость и выразительность своей речи. Всем этим богатством реб-к овладевает не пассивно, а активно — в процессе своей реч-й практики.

Речь — это вид деятельности че-ка, реализация мышления на основе использования средств языка (слов, их сочетаний, предложений и пр.) Хорошо развитая речь служит одним из важней-х сред-в активной деят-ти человека в современном обществе, а для школ-ка — средст-м успешного обуч-я в школе.

Первым условием возникновения и развития речи че-ка является потребность высказываний. Следовательно, условием развития речи учащ-ся явл-ся, во-первых, создание ситуаций, вызывающих у шко-ов потребность высказываться, желание и необходимость что-то высказать устно или письменно.

Второе условие люб реч-го высказ-ия — это наличие сод-я, материала, т. е. того, о чем нужно сказать. Чем этот материал полнее, богаче, ценнее, тем содержательнее высказывание. След-но, усл-м разв-я речи уча-ся явл-ся тщательная забота о материале для речевых упр-й (рассказов, сочинений и пр.), о том, чтобы речь детей была по-настоящему содержательной. Есть ряд аспектов овладения речью, которые находятся в ведении школы:

1)Усвоение литер-й язык-й нормы. Шк-ла учит детей отличать литера-й язык от просторечия, диалектов и жаргонов, учит литер-му языку в его худож-м, научном и разговорном вариантах.

2)Это усвоение навыков чтения и письма — важнейших реч-х навыков, необ-ых кажд члену соврем-го общества. Вместе с овлад-м чтением и письмом дети овлад-ют особен-ми письм-й речи, в отличие от устно-разговорной, стилями и жанрами.

3)Совершен-ие ку-ры речи учащ-ся, доведение ее до такого миним-го уровня, ниже кот не должен остаться ни один шк-к. В разв-и речи отчетливо выдел-ся три направ-я: работа над словом (лексический уровень), работа над словосочетанием и предложением (синтаксический уровень) и работа над связной речью.