24. Методика изучения имени числительного на уроках русского языка в начальной школе.

Всю работу над именем числительным можно разделить на три этапа: пропедевтический (подготовительный), основной и заключительный.

1. Подготовительный - учащиеся знакомятся с именами числительными практически, т.е. они узнают, что в русском языке существуют слова, которые обозначают числа и выраженные в числах количество, счёт. Школьникам предлагается ряд упражнений, цель которых – научить детей слышать числительные в звучащей речи, правильно произносить трудные формы числительных. Активно используются наглядный и дидактический материал, способствующий активизации внимания учащихся, повышению интереса к предмету изучения, а тем самым способствующему и лучшему усвоению материала на практическом уровне: ребусы, загадки, пословицы, поговорки, названия сказок с числительными.

2. Основной этап. Цель–познакомить учащихся с именем числительным (не только на практическом уровне, но и на теоретическом), как с частью речи, её грамматическими признаками, разрядами по значению; закрепить первоначальное умение распознавать имя числительное среди других частей речи. При знакомстве с числительными, как частью речи целесообразно проводить беседы об их значении и этимологии некоторых слов числительных: сказки, дид.игры, головоломки.

3. Заключительный этап. Предлагаются упражнения на закрепление полученного материала и проверку знаний о данной части речи. Позволяет определить эффективность проведенной работы на основном этапе, выявить учащихся, которыми материал был понят не в совершенстве. На заключительном этапе продолжается работа по тренировке и развитию зрительной памяти, ассоциативного мышления, быстроты реакции, так же идет большая работа по развитию речи.

К концу 4 класса учащиеся учащимися усваиваются следующие сведения о числительных:

-общее понятие об именах числительных;

-их деление по функциям на количественные, порядковые, собирательные и дробные;

-сходство количественных числительных с именами существительными, а порядковых с именами прилагательными;

-деление числительных по составу на простые, сложные и составные;

-склонение простых числительных и некоторых сложных.

-в процессе выделения числительных один и два из речи, учащиеся убеждаются, что они могут изменяться - по родам как прилагательные. А один даже по числам.

25 Методика изучения наречия на уроках русского языка в начальной школе.

Тема «Наречие» в начальных классах не изучается, но практика показывает, что первоначальные, самые минимальные сведения об этой части речи необходимо дать младшим школьникам, так как эти слова часто используются детьми в устной и письменной речи.

Наречие — это грамматическая категория, под которую подводятся несклоняемые, неспрягаемые и несогласуемые слова. Наречия примыкают к глаголу, именам существительным, прилагательным и производным от них.

Являясь знаменательным словом, наречие обладает самостоятельным лексическим значением, чем и отличается от служебных слов. Наречия уточняют значения слов, к которым относятся.

В начальных классах следует обратить внимание лишь на три грамматических признака наречий: неизменяемость, примыкание к глаголу и вопросы: как?где?куда? откуда? когда?. Главное при работе с наречиями — научить детей распознавать среди известных им категорий слов (частей речи) наиболее употребительные, часто встречающиеся наречия:

1) наречия на -о: хорошо, тепло, темно и т.д.;

2) наречия сегодня, завтра, вчера, прежде, вдали и др.

Знакомство с наречиями происходит в процессе работы над отдельными грамматико-орфографическими темами, например:

1) в процессе выполнения упражнений на выявление связи слов в предложении, при выписывании пар взаимосвязанных слов: отдыхали как? — весело; пришел откуда? — издалека;

2) при работе с синонимами: весело — забавно, громко — оглушительно;

3) при работе с антонимами: хорошо — плохо, близко — далеко.

Лексические упражнения желательно связывать и с тренировкой в написании различных орфограмм:

— безударных гласных: тяжело — легко, темно — светло;

— непроизносимых согласных: рано — поздно, весело — грустно; — звонких и глухих согласных: высоко — низко, далеко — близко.

Полезно обращение к наречиям с целью развивать умение отличать их от других слов при классификации и группировке слов по частям речи.