21.Система изучения имени прилагательного в начальной школе.

Система изучения имен прилагательных предполагает постепенное усложнение и расширение материала, как со стороны лексики, так и со стороны грамматики. В I классе учащиеся наблюдают за лексическим значением имен прилагательных, учатся ставить к этим словам вопросы какой? какая? какое? какие?; во II классе изучаются изменения прилагательных по родам и числам в зависимости от имен существительных, в III классе — склонение прилагательных и правописание падежных окончаний.

Одновременно на уроках русского языка и чтения в речь детей вводятся новые имена прилагательные, уточняется смысл ранее известных. Формируется умение правильно употреблять их в связной речи.

Методика изучения имен прилагательных обусловлена, прежде всего, их лингвистическими особенностями. Прилагательные обозначают признак предмета. Сущность смыслового значения прилагательных требует рассматривать их в связи с существительными. Грамматические признаки прилагательных (род, число, падеж) также зависят от имени существительного. Поэтому для понимания имен прилагательных важно уже с I класса направить внимание детей на установление зависимости имени прилагательного от имени существительного. В I классе конкретно это выражается в том, что учащиеся, во-первых, подбирают признак к предмету и, во-вторых, развивают умение устанавливать с помощью вопроса связь слов в предложении, т. е. выделять словосочетания, состоящие из прилагательного и существительного (без термина). Позднее, во II и III классах, эта зависимость все более конкретизируется: в каком числе, роде, падеже стоит имя существительное, в таком же роде, числе, падеже употребляется и имя прилагательное. Таким образом, семантико-грамматические свойства прилагательных обусловливают следующее методическое требование: работа над прилагательными должна идти как в плане лексики, так и в плане морфологии и синтаксиса.

22. Система изучения глагола как части речи.

Глагол — это часть речи, обозначающая процесс, т.е. представляющая действие, состояние или становление предмета. К глаголам относятся слова, обозначающие разные действия: трудовую деятельность (рубить, строить), передвижение лица или предмета (идти, ползти) и тд.

I класс. Подготовка к изучению глагола заключается в развитии у учащихся внимания к лексическому значению глагола. Более целенаправленная работа над глаголами начинается во втором полугодии I класса в процессе изучения темы «Слова, отвечающие на вопрос что делать?».

II класс. Основные задачи данного этапа состоят в формировании понятия «Глагол как часть речи», в ознакомлении с изменением глаголов по числам и временам.

Глагол имеет три времени: н, пр и б. Глаголы н в обозначают действие, которое происходит в то время, когда о нем говорят, т.е. в момент речи. Они отвечают на вопросы Что делает ? Что делают ? и т.д. Обращает внимание учащихся на суффикс -л- как показатель п в.

Учащиеся на основе конкретных наблюдений подводятся к обобщению о том, что глагол в единственном числе обозначает действие одного предмета, глагол во множественном числе обозначает действие двух или более предметов; при изменении числа глагола изменяется окончание. Ознакомить учащихся с согласованием существительного и глагола в числе.

III класс. Задачи изучения глаголов в III классе следующие:

• углубление знаний учащихся о глаголе как части речи;

• знакомство с неопределенной формой глаголов;

• знакомство со спряжением глаголов; развитие умения распознавать лицо глагола в н, пр и б времени;

• подготовка учащихся к правописанию личных окончаний глагола; первоначальное ознакомление с I и II спряжением, развитие умения распознавать спряжение по неопределенной форме.

Неопределенная форма глагола (инфинитив) обозначает действие или состояние без указания лица и времени и является начальной формой глагола.

С понятием «лицо» учащиеся познакомились при изучении местоимений. Эти сведения и используются при первом ознакомлении учащихся с изменением глагола по лицам. Даются сочетания: я пою, ты поешь, он поет, мы поем, вы поете, они поют. Дети, наблюдая, убеждаются, что в зависимости от лица местоимения изменяется и лицо глагола.

Личные окончания глаголов. Учащиеся III класса учатся различать окончания, узнают, что для одних глаголов характерны окончания -ет и -ут (-ют), для других - -ит и -ат (-ят). После наблюдения за различиями в правописании глаголов учитель предлагает рассмотреть таблицу спряжения, списать ее, выделив личные окончания глаголов, и прочитать определение, данное в учебнике.

23. Методика изучения служебных частей речи в начальной школе.

Служебные части речи — лексически несамостоятельные слова не имеющие в языке номинативной функции (не называют предметов, свойств или отношений) и выражающие различные отношения между словами, предложениями и частями предложений. Служебные части речи-предлоги, союзы и частицы.

Союзы — служебные слова, которые используются для связи однородных членов предложения и частей сложного предложения, а также для выражения смысловых отношений между этими синтаксическими единицами. По структуре союзы делятся на простые и составные. Простые состоят из 1 слова, (и, но, а, или, что, если, когда и др). Составные союзы состоят из нескольких слов, (потому что, оттого что, так как и др). По значению союзы делятся на сочинительные и подчинительные. Сочинительные союзы (и, а, но, да, или, либо, тоже, также, зато, то есть и др.) соединяют однородные члены предложения или части сложносочиненного предложения. Некоторые сочинительные союзы могут повторяться (и ... и, или ... или, либо ... либо). Подчинительные союзы (что, если, когда, чтобы, хотя, как и др.) соединяют части сложноподчиненного предложения.

Частицы — служебные слова, которые придают дополнительные различные оттенки значения или членам пред-я, или всему пред-ю в целом или служат для образования форм слова. По значению частицы делятся на 3 разряда: формообразующие, модальные и отрицательные. Формообразующие: бы, пусть, пускай, да, давай, -ка служат для образования форм наклонения глаголов. Модальные частицы выражают различные смысловые оттенки, которые говорящий придает своему высказыванию (разве, неужели, только, лишь, вот, вон). К отрицательным частицам относятся частицы (не, далеко не, вовсе не, отнюдь не, а также частица ни).

Предлоги — служебные слова, которые используются для связи слов в словосочетании и предложении. По своему происхождению предлоги делятся на непроизводные и производные. К непроизводным предлогам относятся (без, при, в, о, до, для, за, из, к, на, над, от, по, с, у, через и др). Непроизводные предлоги могут объединятся попарно (из-за, из-под и др.). Производные предлоги образовались путем перехода в них разных частей речи: а) наречий —впереди, напротив б) существительных —насчет, вроде; в) глаголов (деепричастий) — благодаря, спустя. По структуре предлоги бывают простые (состоят из 1слова: от, к, для) и сложные, или составные (состоят из 2и более слов: в зависимости от, исходя из и др.).