- •1)Цель, задачи развития речи младших школьников.
- •2)Система методов развития речи младших школьников (наглядные, словесные, практические).
- •3)Приемы работы по формированию орфоэпической культуры речи учащихся
- •4)Методика развития речи при изучении элементов синтаксиса в начальных классах.
- •5)Методика работы над усвоениемлексическогозначения слова
- •6)Содержание и задачи словарной работы на уроках крымскотатарского языка
- •7)Основные направления словарной работы
- •8)Методика развития речи в процессе работы над синонимами
- •9)Методика развития речи в процессе работы над антонимами
- •10)Развитие речи в процессе работы над омонимами (омографами, омофонами и омоформами).
- •11) Система работы над прямым и переносным значением слова
- •12)Работа над многозначностью слова в начальной школе
- •13)Особенности работы над фразеологизмами в начальной школе
- •14)Методика обогащения словарного запаса учащихся
- •15) Приемы активизации словарного запаса
- •16)Приемы уточнения словарного запаса учащихся.
- •18)Типы речевых ошибок и пути их устранения
- •19)Методика работы над словосочетанием.
- •20)Методика работы над предложением
20)Методика работы над предложением
Предложение — это основная единица речи, в связи с чем работа над ним является главной учебной задачей школы и особенно уроков русского языка. Научить школьников правильно строить предложения, точно выражать свои мысли — это значит продвинуть детей в использовании речи как средства общения, помочь им подготовиться к овладению более высокой ступенью речевого развития — связной речью.
Классификация речевых упражнений с предложениями строится по разным основаниям. Так, по преобладающей мыслительной деятельностиупражнения подразделяются на аналитические, выполняемые в процессе слушания и чтения, и синтетические, выполняемые в процессе создания высказывания. По степени активности и познавательной самостоятельности учащихся традиционно выделяют три группы упражнений: упражнения по образцу, конструктивные, творческие.
Наиболее распространенными видами работы с предложением являются: восприятие (слушание, чтение) высказывания-образца, его анализ и продуцирование высказывания по образцу, Построение предложений по аналогии.
Конструктивные упражнения предполагают построение и перестройку предложений с обязательным выявлением и оформлением внутренних и внешних связей, они весьма полезны в плане развития синтаксического строя речи учащихся. Упражнение на восстановление предложения из разрозненных слов предполагает восстановление смысла, содержания предложения, расположение слов в определенном порядке, обеспечение связи между словами посредством союзов, предлогов, окончаний.
Упражнения на распространение простого предложения с помощью вопросов учителя учат совершенствовать высказывание в направлении его уточнения,
Упражнения в редактировании (исправлении) предложения предполагают замену одной конструкции другой для достижения уместности, точности, выразительности, исправления ошибок.