Глава 5. Подготовка студентов к реализации

ДОСУГОВОЙ ПЕДАГОГИКИ ................................................. 113

5.1. Программа спецкурса «Досуговая педагогика» ................. 113

5.2. План практических занятий ................................................. 122

5.3. Контрольные вопросы и задания

для самостоятельной работы ............................................... 126

5.4. Тематика курсовых работ ..................................................... 128

5.5. Перечень вопросов к зачету ................................................. 130

5.6. Контрольно-измерительные материалы

по досуговой педагогике ..................................................... 132

5.7. Памятка анализа досугового мероприятия ....................... 142

5.8. Методики изучения личности воспитанника ................. 144

5.9. Копилка вожатого ................................................................. 159

Глоссарий ......................................................................................................... 184

Литература ....................................................................................................... 189

7

Предисловие

В настоящее время происходят существенные изменения в вос- питании современной молодежи, в социально-педагогическую прак- тику вводятся новые подходы, соответствующие тенденциям раз- вития российского общества, в котором наблюдаются процессы со- циального расслоения, разрушения традиционных нравственных ориентиров, роста преступности, обострения межнациональных конфликтов, снижения общенародной доступности сфер культуры, дополнительного образования, досуга и спорта.

Досуг как время свободного самоопределения, саморазвития подростков сосредотачивает в себе значительные ресурсы для раз- вития их творческой активности, так как эта деятельность осущест- вляется на основе свободного выбора. В то же время досуг является зоной, свободной от участия в ее организации педагогов, родителей, вследствие чего досуг в некоторых случаях превращается в опасное время для подростка. Все это делает необходимым поиск путей управления досугом, который бы обеспечил включение подростков в самоценную для них деятельность, способствовал формированию у них умений и навыков управления собственным досугом, а следо- вательно, и развитию самоуправления и самоорганизации.

Однако в настоящее время в стране нет единой воспитательной системы, в которой бы были определены требования, рекомендации к организации воспитательной работы с детьми и подростками в условиях современной школы. Усложняет проблему и отсутствие в стране системы детских и юношеских общественных организаций. Все это вносит определенные трудности в управление досуговой деятельностью детей и подростков. Каждая школа занимается вос- питанием учащихся в соответствии со своими представлениями и возможностями. Часто у учителя не хватает знаний и умений по ор-

ганизации досуговой деятельности подростков, тем более по управ- лению этой деятельностью.

Наши наблюдения показывают, что досуговая деятельность де- тей и подростков часто характеризуется малосодержательностью и однообразием, в школах используются устарелые и малоинтересные формы организации досуга. Это вызвано как материальными при- чинами, так и отсутствием знаний, заинтересованности и недоста- точно серьезным и ответственным отношением к организации дет- ского досуга со стороны педагогов.

Следовательно, на сегодняшний день существует потребность в подготовке специалистов, способных управлять досуговой деятель- ностью детей и подростков (заместителей директоров по воспита- тельной работе, педагогов-организаторов, классных руководителей).

Учебное пособие «Досуговая педагогика» нацелено на оказание методической помощи педагогам-организаторам, классным руково- дителям, студентам педагогических вузов. Пособие может быть ис- пользовано в рамках подготовки будущих вожатых к профессио- нальной деятельности в детском оздоровительном лагере.