2.2. Проведение первичного исследования о предлогах, союзах и частицах знаний обучающихся IV и VI классов

Опытно - экспериментальная работа по определению уровня сформированности знаний о служебных частях речи у обучающихся IV и VI классов проводилась на базе СОШ № 37 г. Ярославль.

Количество обучающихся, участвующих в эксперименте: 4 класс - 20 человек и 6 класс - 18 человек. В основу методики проведения эксперимента была положена система заданий, которая позволяла определить уровень сформированности знаний и умений учащихся о служебных частях речи и способствовала повышению уровня грамматико- орфографических навыков при изучении данной темы.

Цель констатирующего этапа эксперимента - определить уровень знаний у обучающихся 4 и 6 классов о служебных частях речи.

Проверка знаний и умений обучающихся проводилась по следующим направлениям:

1. Умение находить в тексте предлоги и различать их от приставок.

2. Умение находить в тексте союзы и их правописание.

3. Правописание частицы «не».

Для проверки знаний и умений мы использовали такой вид задания как письменный диктант:

Например, для 4 класса текст состоял из 80 слов.

Солнце весною дольше остается на небе и греет с каждым днем все сильнее. Снег начинает таять, и вода ручейками сбегает в реки и озера. Лед на реках чернеет, начинает ломаться. Рыхлые льдины несутся по течению реки. Вода в речке прибавилась. Она не может поместиться в берегах, выступает и разливается по окрестным лугам. Еще снег не сойдет, а уже начинает показываться новая зеленая травка и первые цветы.

Голубенький подснежник пробивается в лесах из-под прошлогоднего листа. Стали появляться и желтые одуванчики.

После написания диктанта, обучающимся были даны следующие грамматические задания:

1. Выпишите из текста глаголы с частицей НЕ.

2. Выпишите из текста все а) союзы, б) предлоги.

Выполненные задания тщательно анализировались. Соответствие заданий из контролируемых вопросов и результаты анализа отражены в таблице № 1.

Анализ знаний и умений учеников контролировался после того как они изучали темы «Предлоги и приставки», «Правописание частицы «не» с глаголами» и «Соединительные союзы и, а, но и запятая при однородных членах предложения». Следовательно, результаты ожидались удовлетворительные. Так, в выявлении в тексте частицы «не» и ее написание с глаголом, большинство учащихся справились удовлетворительно. Ошибки чаще всего встречались в задании 2: выявить предлоги в тексте, где сочеталось умение различать предлоги с приставками и их правописанием. Хорошо понимают учащиеся смысловые значение союза «и», соединяющего однородные члены предложения. % обучающихся сделали ошибки

Дальнейшая работа строилась с учетом выявленных в ходе констатирующего этапа ошибок и недочетов.

2.3. Проведение работы по совершенствованию знаний обучающихся начальных классов о служебных частей речи и формированию орфографических навыков

Формирующий этап занимал центральное место в педагогическом эксперименте.

Используя задания констатирующего этапа эксперимента, при выполнении которых учащиеся испытывали затруднения и допускали ошибки, мы объяснили основные понятия, предлагали алгоритмы действий (например, как отличить приставку от предлога; перед какими союзами ставится запятая). Текст алгоритма был следующим: «Чтобы различать приставку и предлог, надо сделать следующие операции: а) попробовать поставить между буквосочетанием и словом прилагательное или местоимение (например, «моя», «этот»). Если слово подошло по смыслу, то это предлог, не подходит - приставка;