Ф ункції підручника

інформаційна мотиваційна розвивальна

навчальна виховна технологічна

Вимоги до підручника :

а) науковість змісту навчального матеріалу ;

б) ясність, точність, простота і доступність викладу матеріалу ;

в) чіткість формулювання визначень, правил, законів, ідей ;

г) жива і точна доступна мова підручника ;

д) правильний розподіл навчального матеріалу за розділами і параграфами ;

е) наявність ілюстрацій, схем, малюнків ;

є) виділення головного ;

ж) художнє оформлення підручника.

Структура підручника :

1. Тексти : основний, додатковий, пояснювальний.

2. Поза текстові компоненти:

а) апарат організації засвоєння ; запитання і завдання; інструктивні матеріали (пам’ятки, зразки розв’язків задач, прикладів ); таблиці ; надписи – пояснення до ілюстративного матеріалу; вправи;

б) ілюстрований матеріал (фотографії, малюнки, плани, картки, креслення та ін.);

в) апарат орієнтування (вступ, зміст, бібліографія).

Навчальний посібник – книга, матеріал якої розширює межі підручника, містить додаткові, найновіші та довідкові відомості.

Навчальний предмет – педагогічно обґрунтована система наукових знань і практичних навичок та вмінь, що втілюють основний зміст і методи певної науки.

_______________________________________________________________________________

7. Сутність та характеристика процесу навчання. Сутність процесу навчання.

Навчання – цілеспрямований двосторонній процес формування і засвоєння ЗУН і способів пізнавальної діяльності людини .Навчання – процес двосторонній: діяльність учня - учіння і діяльність вчителя – викладання. Навчання виконує центральну функцію в розумовому розвитку і підготовці учнів до праці. („Український педагогічний словник” С.Гончаренко, К.,1997).

Навчання – цілеспрямований процес взаємодії між учителем та учнями з метою їх розвитку, освіти і виховання (Савченко).

Нова стратегія освіти передбачає особистісно – орієнтоване навчання. Сутністю є партнерство всіх учасників навчально – виховного процесу, утвердження ідей гуманізму, стимулювати до творчості і самореалізації як учнів, так і вчителів.

Ознаками навчання є:

• організація засвоєння новими поколіннями накопиченого суспільством соціального досвіду, що вимагає спільної діяльності навчаючих і тих, хто навчається;

• активність навчальної діяльності (інтелектуальної і практичної) суб’єкту навчання.

Засвоїти знання означає оволодіти ними, зробити їх своїми, вміти застосовувати у житті.

Вчитель може навчати безпосередньо, або опосередковано – через систему завдань.

Діяльність вчителя в процесі навчання включає елементи:

• планування своєї діяльності (тематичне і поурочне)

• організація навчальної роботи;

• організація діяльності учнів;

• стимулювання активності учнів;

• здійснення контролю, регулювання, корегування.

• аналіз результатів своєї діяльності.