46. Запропонуйте загальні методичні рекомендації щодо вивчення учнями теми «Людина у суспільстві» за планом: ключові поняття теми; методика їх формування (основні методи і прийоми).

Методика формування поняття «держава», символи держави.

Словесний (пояснення)

— Діти, ми вже знаємо з вами що таке суспільство. Певна спільнота, яка проживає на певній території, має свою політичну владу та економіку називається державою.

Словесний (бесіда)

— Проаналізуймо сказане, наша Україна держава?

— Які органи влади вона має?

Словесний (бесіда, пояснення)

— На території держави проживають люди. Як вони називаються?

Громадяни – це люди, які постійно проживають на території України.

Словесний (бесіда)

— Ми вже знаємо, щоб у суспільстві був завжди лад і порядок є що? Правила поведінки.

— А як називаються правила в державі? (закони). Закони для всіх людей однакові.

— А як називається основний закон держави?

Символи України.

— Кожна держава має свої знаки, емблеми, які відрізняють одну країну від іншої.

— Ці емблеми зображуються на печатках, грошових знаках. Вони відображають нашу історію, її традиції.

— Назвіть символи нашої держави?

Словесний (бесіда, пояснення), ілюстрування

Герб – головний знак нашої держави, це знак, своєрідний ключ до історії сім’ї, міста, національного утворення держави. Це пам’ятка духовної культури. Скажіть, де ви зустрічали зображення герба? (герб є кожному місті)

Державний герб України – золотий тризуб ( магічне число: три дороги…)

Можна запропонувати дітям завдання: якби ви створювали герб, щоб ви на ньому зобразили.

Прогностичне запитання: якби кожна країна не мала своїх символів, щоб було?

Словесний (бесіда, розповідь, пояснення), ілюстрування

Державний прапор України – стяг із двох рівновеликих горизонтальних смуг синього і жовтого кольорів( розповідь про значення герба на війні, у мирний час, день жалоби). 23 серпня в Україні щорічно відзначають День державного прапора.

Словесний (бесіда, пояснення), демонстрація

Державний гімн України – урочиста пісня, яка прославляє Україну (значення гімну,

правила поводження)

Словесний (пояснення)

Як вказано в педагогічному словнику: “Громадянськість – це усвідомлення кожним громадянином своїх прав і обов’язків щодо держави, суспільства і почуття відповідальності за їх становище” . Звідси, громадянське виховання спрямоване на формування особистості, яка відповідально ставиться до власних громадянських обов'язків, глибоко усвідомлює, що від її дій залежить як і власне життя, так і доля близьких людей, народу і держави. Отже, в процесі громадянського виховання формується громадянин держави, від суспільної активності якого залежатиме доля нашої країни, її майбутнє.

Діти, ми всі з вами громадяни нашої країни. В Україні дбають про людей, про їх життя, здоров’я, тому що людина – це найвища цінність на землі. Тому у кожного громадянина є права і обов’язки (перерахувати). Вони створені для того, щоб люди вільно і спокійно жили в суспільстві.

Словесний (бесіда)

Пригадайте, що потрібно для цього? (правила поведінки).

Назвіть, які ви знаєте правила поведінки?

Але інколи люди порушують правила. Це називаються правопорушенням. Хто скоїв правопорушення, буде покараний. Хто і як буде покараний, вирішує суд. Тож, якщо ви скоєте правопорушення, будете відповідати. Не забувайте про те, що своїм негідним вчинком ви можете заподіяти шкоду іншим людям. Жити треба по совісті.

Методи

· виховуючі ситуації, які демонструють настрій, стани, поведінку дітей у довкіллі (тривогу, хвилювання, страхи, фізичний біль, образу) і реакцію старших людей або однолітків на ці стани самопочуття;

· вправи-практикуми: Нащо дітям права? Які обов'язки дітей? Чим відрізняються права дорослих і дітей? Що ти будеш робити, якщо ви гралися у великій купі піску, вона обвалилася і засипала хлопчика?

· ігри-вправи на актуалізацію “Я”: Хто у нас в групі найвідповідальніший (працелюбність, сміливість)? Кому можна доручити важливу справу?

· позитивна оцінка реальних проявів дітей, що відображає їхню громадянську спрямованість, чесність, гідність?

· прогностичні завдання.

Вправа «Дай правову оцінку вчинку!»

Прокоментуйте життєві ситуації та дайте їм правову оцінку.

Ситуація 1. Марійка отримала листа від подружки, з якою познайомилася влітку в таборі відпочинку. Старша сестра побачила листа і прочитала його. Потім вона розповіла мамі те, про що дізналася із листа.

– Яке право дитини порушила старша сестра? (Право на особисте життя).

Літературна гра «Права дитини»

Завдання 1.Прочитайте скоромовку. Яке право дитини порушено?

Мавпенятко мовить: «Мамо, Масла, моркви, маку мало. Миска, мамочко, мілка, Мало містить молока». (Право на здорове харчування. Мавпенятко недоїдає)

Завдання 2.Прочитайте вголос скоромовки про батьків та дітей. Назвіть, хто з батьків забезпечує права дітей, а хто їх порушує. Поясніть.

***

Ходить квочка коло кілочка,  Водить діточок коло квіток. (Забезпечує, піклується про своїх діток)

Дидактична гра «Вибір» (троянда, півонія)

Пелюстки квіточок розлетілися. На троянді вказано « Закони про права людини», на півонії – «Обов’язки учнів». Ваше завдання: кожну пелюстку правильно прикріпити до квітки.

Гра «Подорож до казки»

Зараз ми здійснимо подорож по казкам. Ваша задача визначити, яке право використали казкові герої.

1. Казка «Про царя Султана» – ніхто не має права розлучати дітей з сім’єю.

Хто з персонажів скоював правопорушення?

Словникова робота (відповідальні слова) – права, право, правопорушення.

Право-сукупність правил поведінки, які містяться в законах.

Правопорушення – порушення норм поведінки, встановлених законом,що завдає шкоди громадянину, суспільству, державі.

Провина – негативний вчинок; неправильна, шкідлива поведінка.

Словникова робота проводиться у вигляді бесіди з опорою на соціальний досвід учнів з виведенням ними визначень:

права дитини; право як узаконені правила; їх порушення –правопорушення.

Використання інформаційно-ілюстративного матеріалу (Малюнки та символи «Права дитини»).

Класифікація вчинків (вчинки-правопорушення)

Для кращого розуміння дітьми матеріалу приводяться приклади:

· Хлопці в роздягальні лазять по чужих кишенях (крадіжка).

З метою усвідомлення школярами зв’язків між вчинками та наслідками можна провести бесіду.

Бесіда. Чи може начебто незначне правопорушення привести до інших, більш тяжких?

Покажи зв’язки вчинків та наслідків. Використай свій життєвий досвід. Приведи приклади.