- •1. Предмет, мета і завдання вивчення «Методики навчання освітньої галузі «Суспільствознавство».
- •2. Особливості вивчення суспільствознавства у школі і ступеня у різні історичні періоди.
- •3. Сучасні проблеми і тенденції розвитку суспільствознавчої освіти.
- •4. Мета та завдання освітньої галузі «Суспільствознавство».
- •5. Особливості реалізації змісту освітньої галузі у навчальній програмі, підручниках, методичній літературі.
- •Система знань, загальнонавчальних та предметних умінь у курсі «я у світі».
- •7. Міжпредметні зв'язки та наступність у навчанні суспільствознавства.
- •8. Аналіз змісту програм з курсу «я у світі». Принципи структурування змісту, логіка розгортання матеріалу.
- •11.Загальна методика формування суспільствознавчих понять.
- •10.Зробити тематичне планування за однією із тем «я у світі». Тема і типи уроків, необхідне обладнання.
- •12.Загальна характеристика змістової лінії «Людина як особистість».
- •13.Методика формування в учнів початкової школи понять з теми «Людина».
- •14 . Загальна характеристика змістової лінії «Людина серед людей».
- •15.Характеристика понять „сім’я”, „рід”, „родина” та методика їх формування в молодших школярів на уроках „я у світі”.
- •16.Характеристика поняття «школа» та методика його формування.
- •18. Характеристика поняття «людські чесноти» та методика його формування.
- •3) Робота з прислів’ями
- •III. Вивчення нового матеріалу
- •2 . Робота в групах
- •1. Словникова робота
- •17. Поняття «культура поведінки». Методика формування в учнів поняття про культуру поведінки в громадських місцях
- •19.Скласти питання для ущільненого опитування з однієї із тем для 3 класу «я у світі».
- •20.Розробити макроструктуру уроку засвоєння нових знань в курсі«я у світі» 4 класі.
- •21.Розвиток многс на сучасному етапі.
- •Дидактичні принципи:
- •23. Загальна характеристика змістової лінії «Людина в суспільстві» освітньої галузі «Суспільствознавство».
- •24. Держава та її сутність. Методика формування понять про державу, національну символіку та державні символи.
- •25. Загальні відомості про Конституцію України, основні права та обов’язки громадянина. Методика формування відповідних понять.
- •26. Традиції, звичаї українського народу. Методика формування в учнів початкової школи понять про них.
- •27 Контроль навчальних досягнень учнів з предмету «я у світі» та його значення у навчальному процесі
- •28 Загальна характеристика змістової лінії «Людина і світ».
- •29. Об’єкти контролю з «я у світі»
- •30. Види контролю з «я у світі»
- •31. Рівні та критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з «я у світі»
- •32.Методи контролю та їх класифікація.
- •33.Особливості вербального оцінювання учнів з «я у світі» (у закладах з безбальним оцінюванням).
- •34.Особливості презентації, захисту проекту та оцінювання результатів проектування.
- •35 Намітити різні типи уроків (за завданням викладача) з однієї із розділів «я у світі», 4 клас.
- •36.Методика проведення і структура уроків засвоєння нових знань з курсу «я у світі».
- •37.Скласти питання для усного фронтального та індивідуального опитування, з однієї із тем з «я у світі», 4 клас.
- •Фронтальні, групові, індивідуальні види робіт на уроці «я у світі».
- •39.За однією із тем 3 клас «я у світі» намітити різні типи уроків
- •Хід уроку
- •Хід уроку
- •40. Охарактеризуйте функціональний (або операційний) етап розгортання довільно обраної теми з підручника «я у світі» н.Бібік. («Що таке людське «я» »)
- •41. Запропонуйте загальні методичні рекомендації щодо вивчення учнями теми «Людина» за планом: ключові поняття теми. 2. Методика їх формування (основні методи і прийоми).
- •42. Дайте визначення поняттям «культура поведінки» і «громадські місця». Наведіть приклади методики формування в учнів поняття про культуру поведінки в громадських місцях.
- •43. Охарактеризуйте діагностичний етап розгортання довільно обраної теми з підручника «я у світі» н.Бібік.( «Яким бути»)
- •44.Дайте визначення поняттю «Людське я». Наведіть приклади методики його формування в учнів 4-го класу (основні методи і прийоми).
- •45. Запропонуйте загальні методичні рекомендації щодо вивчення учнями теми «Людина серед людей» за планом: ключові поняття теми; методика їх формування (основні методи і прийоми).(3клас Бібік)
- •46. Запропонуйте загальні методичні рекомендації щодо вивчення учнями теми «Людина у суспільстві» за планом: ключові поняття теми; методика їх формування (основні методи і прийоми).
- •47. Розробіть 2 закриті тестові завдання з вибором відповіді з теми «Людина у світі».
- •Складіть завдання для ущільненого опитування учнів з 2-х довільно обраних тем.
- •49. Запропонуйте загальні методичні рекомендації щодо вивчення учнями теми «Людина у світі» за планом: ключові поняття теми; методика їх формування (основні методи і прийоми).
- •50. Розробіть 2 закриті тестові завдання на встановлення зв'язку з теми «Людина в суспільстві».
- •8. Навіщо клад, що дерево без коріння
- •51 Охарактеризувати групи закритих тестових завдань з курсу «я у світі». Навести відповідні приклади.
- •I. Завдання з вибором однієї правильної відповіді.
- •52. Охарактеризувати групи відкритих тестових завдань з курсу «я у світі». Навести відповідні приклади.
- •Питання
- •2.Особливості вивчення суспільствознавства у школі і ступеня у різні історичні періоди.
- •52. Охарактеризувати групи відкритих тестових завдань з курсу «я у світі». Навести відповідні приклади.
- •1.Предмет, мета і завдання вивчення «Методики навчання освітньої галузі «Суспільствознавство».
31. Рівні та критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з «я у світі»
Оцінювання має ґрунтуватися на позитивному принципі, що передусім передбачає врахування рівня досягнень учнів, а не ступеня їх невдач.
Об'єктивність і точність оцінок забезпечуються критеріями оцінювання. Критерії - це реальні, точно обрані ознаки, величини, які виступають вимірниками досягнень учнів відповідно до певних об'єктів оцінювання.
Аналіз об'єктів контролю в початкових класах дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів: якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість; сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях); володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні); володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе. На основі зазначених критеріїв виділяються чотири інтегровані рівні навчальних досягнень учнів І рівень – початковий-
1 бал Учень (учениця) розрізнює об’єкти вивчення серед інших і виконує окремі навчальні дії без усвідомлення мети роботи (за зразком, за детальною інструкцією)
2бала Учень (учениця) фрагментарно відтворює незначну частину матеріалу, має поверхові уявлення про об’єкт вивчення; особливо утруднюється в ситуаціях вибору й аргументації правильної поведінки, оцінки вчинків тощо; виявляє здатність до елементарного викладу думки
3 бала Учень (учениця) відтворює менше половини навчального матеріалу. Віддає перевагу конкретному перелічуванню фактів, дій, вчинків, утруднюється аргументувати, робити висновки, узагальнення типу: Вибірково реагує на пізнавальний матеріал
Середній
4 бал Учень (учениця) знає близько половини навчального матеріалу; утруднюється встановити зв’язки й залежності між явищами; спрогнозувати результат діяльності людини, вчинків своїх ровесників, ланцюжки походження речей тощо. Може діяти відповідно до зорової опори, детальної інструкції
5 Учень (учениця)розуміє основний навчальний матеріал, може, хоча й неточно, відтворити конкретні факти, правила. Утруднюється в оцінних судженнях, висловленні власної думки; ілюструванні правил прикладами
6 Учень (учениця) знає близько половини навчального матеріалу; утруднюється встановити зв’язки й залежності між явищами, спрогнозувати результат діяльності людини, вчинків своїх ровесників, ланцюжки походження речей тощо. Відповідь правильна, але недостатньо осмислена й переконлива. З допомогою вчителя може аналізувати, порівнювати, робити висновки, висловлювати оцінні судження
Достатній
7 Учень (учениця) правильно, логічно відтворює навчальний матеріал, підтверджує думку прикладами з власного життя; застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях; потребують незначного стимулювання і підтримки
8 Обсяг знань в учня (учениці)достатньо повний; він (вона) застосовує їх у стандартних ситуаціях; прагне встановлювати зв’язки й залежності між окремими явищами, фактамиВиявляє інтерес до соціальної тематики, ініціює різноманітні проекти, але не завжди активний у їх завершенні
9 Обсяг знань в учня (учениці)достатньо повний; він (вона) застосовує їх у стандартних ситуаціях; прагне встановлювати зв’язки й залежності між окремими явищами, фактами, загалом контролює власну поведінку. Уміє засвоєні цінності, норми поведінки частково застосовувати в змінених ситуаціях
Високий
10 Учень (учениця) володіє глибокими і міцними знаннями, шукає додаткову інформацію з інших джерел (книг, довідників тощо). Виявляє стійкий інтерес до змісту й процесу навчальної діяльності. Застосовує норми поведінки в змінених ситуаціях, оцінює поведінку власну та однокласників
11 Учень (учениця) має гнучкі знання в межах вимог навчальних програм, аргументовано використовує їх у різних ситуаціях, уміє знаходити інформацію та аналізувати її, ставити і розв'язувати проблеми
12 Учень (учениця) має системні, міцні знання в обсязі та в межах вимог навчальних програм, усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях. Уміє самостійно аналізувати, оцінювати, узагальнювати опанований матеріал, самостійно користуватися джерелами інформації, приймати рішення