1.2. Содержание работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Младший дошкольный возраст (3-4 года) – чрезвычайно важный этап в становлении личности человека. Ребенок младшего дошкольного возраста активно познает окружающий мир, хочет разобраться, понять наблюдаемые явления, события. Живость ума, любознательность, хорошая память позволяют дошкольнику без особого труда накапливать такую массу информации, которая в последующие периоды жизни вряд ли повториться. Более того, дети демонстрируют способность усваивать не только разрозненные знания, но систему знаний. И если, как отмечал Л.С. Выготский, до 3 лет ребенок учится по «собственной программе (в том смысле, что малыш пока еще не может удерживать и воспринимать систему знаний и следовать за мотивом взрослого в обучении его), то после 3 лет мышление дошкольника уже достаточно готово к пониманию причинно-следственных связей и зависимостей.

Важным новообразованием в младшем дошкольном возрасте является активное стремление к самостоятельности. Кризис 3 лет характеризуется тем, что ребенок не позволяет делать взрослому то, что он умеет делать сам, старается сам одеваться, раздеваться, моет руки, вытирает их полотенцем и т.д.

Очень важно взрослому поддерживать стремление ребенка к самостоятельности и создать для этого условия. Но если упустить этот благоприятный период, когда ребенок хочет все делать самостоятельно, когда его привлекают действия с предметами и он испытывает удовлетворение от самостоятельно выполненного действия, то наверстать упущенное впоследствии будет очень сложно.

К 3-3,5 года ребенок может уже сам одеться и раздеться. Однако многие родители ошибочно предполагают, что это умение не так уж и необходимо ребенку. Они сами быстрее и качественнее выполняют процесс одевания ребенка, и предполагают, что когда ребенок подрастет, то все само придет. А когда в 5-6 лет ребенок не желает самостоятельно одеваться, капризничает, требует, чтобы его одевали-раздевали, взрослые упрекают его, хотя сами не позволяли ему себя обслуживать, когда он сам к этому стремился .

В Примерной общеобразовательной программе воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста, под редакцией Л.А.Парамоновой, определены следующие основные задачи по формированию культурно-гигиенических навыков у детей 2 младшей группы:

- формировать у детей умение самостоятельно и правильно мыть руки с мылом после прогулки, игр и занятий, туалета (закатывать рукава, смачивать кисти рук водой, 1-2 раза намыливать их до образования пены с последующим смыванием); постоянно следить за их чистотой; мыть лицо, сухо его вытирать; показывать и объяснять детям, как чистить зубы мягкой щеткой и детской зубной пастой (научить ребенка накладывать слой зубной пасты на поверхность щетки, чистить зубы — верхний ряд движениями сверху вниз, нижний — движениями снизу вверх; заканчивать процедуру движениями в обе стороны вдоль зубного ряда);

- обучать детей аккуратно пользоваться туалетом, туалетной бумагой, не забывать спускать воду из бачка для слива, быть опрятными;

- при приеме пищи приучать детей пользоваться ложкой, салфеткой; тщательно пережевывать пищу; полоскать рот после приема пищи питьевой водой;

- побуждать детей обращать внимание на свой внешний вид; самостоятельно устранять беспорядок в одежде, в прическе, пользуясь зеркалом, расческой; учить пользоваться носовым платком.

Таким образом, при правильно организованном воспитательно-образовательном процессе в детском саду, к концу учебного года ребенок 2 младшей группы должен овладеть следующими навыками:

- есть спокойно, не торопясь и не отвлекаясь, соблюдая правила поведения за столом;

- спокойно ждать, когда подадут следующее блюдо;

- выразить свои просьбы словами («Подай, пожалуйста, салфетку», «Налей еще чаю» и т.п.);

- говорить «спасибо» после еды;

- охотно обслуживать себя, самостоятельно одевается, раздевается, не капризничать, требуя, чтобы за него чего-либо сделали;

- знать место каждой вещи и складывает ее определенным способом;

- бережно обращаться с вещами, аккуратно ставить, класть, вешать на место;

- пользоваться носовым платком.

Таким образом, мы кратко рассмотрели особенности культурно - гигиенического воспитания детей младшего дошкольного возраста.

Проанализировав различные программы воспитания, обучения и развития детей раннего возраста мы выявили некоторые различия в воспитании культурно-гигиенических навыков. Рассмотрим их более подробно.

В программе «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы) в разделе «Воспитание культурно-гигиенических навыков» отражены следующие задачи:

1. Формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя.

2. Воспитывать стремление быть всегда аккуратными и опрятными.

3. Учить правильно пользоваться предметами личной гигиены.

Эти цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, образовательной, практической.

В программе «От рождения до школы» раскрываются задачи и содержание работы по формированию у детей культурно-гигиенических навыков. В соответствии с данной программой, к концу года дети младшей группы должны уметь:

- пользоваться индивидуальными предметами: носовой платок, салфетка, полотенце, расчёска, горшок;

- правильно держать ложку в правой руке;

- убирать и расставлять игрушки;

- правильно надевать одежду и обувь, аккуратно складывать снятую одежду.

В программе «Детство» содержание культурно -гигиенических навыков раскрывается в разделе «Освоение основ гигиенической культуры». Авторы программы предлагают не только формировать определенные навыки, но и представления. Например: узнавать процессы умывания, одевания и т.д. на картинках и в жизни; называть эти процессы правильно; знать предметы, необходимые для умывания; переживать положительные связи с выполнением гигиенических процедур и пр. Также дети в игре отражают процессы умывания, одевания, приема пищи и т.д., что позволяет закрепить полученные знания. В данной программе задачи для формирования каждого практического умения расписываются отдельно: умывание, поведение за столом, одевание, уход за вещами и игрушками, уход за внешним видом, игровые умения .

В программе «Кроха» предлагаются подробные рекомендации по формированию культурно-гигиенических навыков у детей; используется такой прием, как объяснение последовательности действий. Например, раздевание колготок:

- стоя около стульчика спиной к сиденью, двумя руками держась за резинку, ребенок пускает их ниже колен;

- садится на стул;

- берется одной рукой за пятку, а другой за носок;

- тянет поочередно чулки вниз.

Чтобы надеть колготки без проблем, надо определенным образом положить их на сиденье стула. Оказывается, если положить колготки на сиденье стула резинкой к краю и одним швом вверх (или резинкой к спинке стула и двумя швами вверх), то стоит взять их двумя руками за резинку и сесть на стульчик, то левый чулок окажется у левой ноги, а правый у правой.

Авторы программы «Кроха» считают, что если взрослый продумает все действия ребенка, то тем самым облегчит очень сложный для него процесс формирования культурно-гигиенических навыков, поможет малышу стать самостоятельным.

Предлагается не отступать от принятого порядка и способов действий, хвалить ребенка за то, что он делает все правильно. За те действия, которые ребенок начинает выполнять без напряжения, без усилий, хвалить не надо.

Так же воспитание культурно-гигиенических навыков происходит через формирование предпосылок к здоровому образу жизни. - первичные представления о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, основных действиях, сопровождающих их, доступном ребёнку предметном мире, назначении предметов;

- поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий со взрослыми и их результатов (чистые руки, аккуратно сложенная одежда и т.д.).

Таким образом, в программах по-разному описывается содержание и особенности работы по воспитанию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. В программе «Кроха» не дается конкретного содержания культурно-гигиенических навыков. Однако, очень подробно объясняется последовательность выполнения действий, даются рекомендации, пояснения. Задачи для формирования каждого практического умения расписываются отдельно: умывание, одевание, прием пищи, уход за внешним видом и т.д.