31. «Я сам» трехлетки. Значение кризиса трехлетнего возраста.

Симптомы кризиса 3-х лет по Л.С. Выготскому:

1)негативизм- стремление сделать что-то вопреки предложению взрослого

2)упрямство – ребенок настаивает на чем-то , потому что сам этого потребовал

3) строптивость- против норм воспитания

4) своеволие – проявление инициативы собственного действия

5) протест – бунт – состояние войны и конфликта с окружающими

6) симптом обесценивания – ругаться , дразнить, и обзывать родителей

7) деспотизм – ребенок заставляет родителей делать все, что он требует. Значение – в обострении внутренних конфликтов и отсутствие опыта реализации самостоятельности без помощи взрослого.

Признак любого кризиса – это резкий всплеск самостоятельности. Ребенку интересно видеть реакцию родителей на разные формы его поведения (непослушание, капризы, упрямство). Следующий признак – это усиление привязанности к матери. Конфликт между тягой к самостоятельности и привязанностью к матери может выражаться в противоречивом поведении: ребенок попросит вас помочь, а потом откажется от вашей помощи. Разрешение кризиса: ликвидировать любой потенциальный источник опасности и у родителей должно быть невозмутимое спокойствие и терпение.

Социальная ситуация: Распад «Пра-Мы», приобретение относительной самостоятельности, свобода перемещения и автономия намерений.

Ведущая деятельность: Предметно-орудийная. Использование предмета как орудия. Речевое развитие – центральная линия развития.

Кризисы: Кризис «я сам» (3 года).

Симптоматика: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых, стремление к деспотизму. Суть кризиса: перестройка отношений между ребенком и взрослым, в пользу возрастания самостоятельности ребенка.

Новообразование: кризиса Ребенок называет себя, используя местоимение «я» - становление самосознания, гордость за достижения. Рождение автономной личности с намерениями и желаниями, тенденция к самостоятельной деятельности, похожей на деятельность взрослого.

Сфера развития: Познавательно-умственная.

31. Развитие дошкольника.

В дошкольном возрасте интересы ребенка перемещаются от мира предметов к миру взрослых людей. Ребенок впервые психологически выходит за рамки семьи, за пределы окружения близких людей. Взрослый начинает выступать не только как конкретное лицо, но и как образ. Социальная ситуация развития в дошкольном детстве: «ребенок — взрослый (обобщенный, о б щест венный)». Обобщенный взрослый — это носитель общественных функций, т.е. водитель, милиционер, продавец, воспитатель, мама вообще.

Классическая психологическая ситуация, складывающаяся в конце раннего детства, — феномен «Я сам» . Внешне это выражается в противостоянии «хочу» ребенка и «нельзя» взрослого. Ребенок стремится действовать самостоятельно, вести себя «как взрослый». Однако современный мир слишком сложен, и прямое, непосредственное участие ребенка в большинстве видов труда, учитывая реальный уровень его развития, невозможно.

Противоречие разрешается в особом типе деятельности дошкольника — в игре. Игровое действие свободно от обязательных способов действия, оно носит символический характер. В сюжетно- ролевой игре, характерной для дошкольного детства, ребенок берет на себя роль другого (чаще всего взрослого) и моделирует его действия, проигрывает эту воображаемую ситуацию.

Социальная ситуация Распад совместной деятельности с взрослым.

Ведущая деятельность Сюжетно-ролевая игра. Развитие мотивационно-потребностной сферы, преодоление эгоцентризма, развитие идеального плана, развитие произвольности Новообразование - наглядно-образное мышление.

Кризисы Кризис 6-7 лет. Симптоматика: потеря непосредственности, манерничание, симптом горькой конфеты.

Суть кризиса:формирование мира внутренних переживаний, опосредующих отношение ребенка к миру

Новообразование кризиса Вступление в отношения с обществом как с совокупностью людей, осуществляющих обязательную, общественно необходимую и общественно-полезную деятельность.

 Сфера развития Мотивационно-потребностная.