2.3 Рекомендаційні поради зі сприяння розвитку пам’яті

Згідно з проведеними дослідженнями, нами були вироблені методичні рекомендації для педагогів і батьків щодо покращення та розвитку пам’яті дітей дошкільного віку.

Перш за все, слід наголосити , що чим більше органів чуттів, бере участь в сприйнятті якогось враження або групи вражень, тим міцніше включаються ці враження в механічну, нервову пам'ять, точніше зберігаються і потім легше пригадуються.

З цього, можна зробити висновок про наступне, що педагог-вихователь чи батьки, які бажають що-небудь міцно закарбувати в дитячій пам'яті, повинні подбати про те, щоб якомога більше органів чуттів – очі, вуха, голос, відчуття м'язових рухів і навіть, якщо можливо, нюх і смак, взяли участь в процесі запам'ятовування.

Для того, щоб дитина успішно запам'ятала матеріал, необхідно змусити брати участь в цьому засвоєнні якомога більшу кількість каналів сприйняття дитини:

• Зір – показуючи картинку або карту; в процесі зорового сприймання змусьте брати участь не тільки м'язи очей безбарвними обрисами зображень, але і очну сітку дією фарб розфарбованої картинки, або пишіть слово чіткими білими буквами на чорній дошці і т.п.

• Акцентуйте увагу на голосовому органі, змушуючи дитину вимовляти голосно і чітко те, що вона завчає, розповідати завчене по картинці або по картці і т.п.

• Слух – необхідно звертати увагу дитини на те, що говорить ясно і голосно педагог-вихователь або повторюють інші діти, і помічати допущені помилки.

• Дотик, нюх і смак, якщо предмети, з якими працює дитина, мають запах, незвичайні на дотик і т.д.

При такому сприянні всіх органів почуттів в процесі засвоєння можна перемогти найледачішу пам'ять. Звичайно, таке складне засвоєння буде відбуватися повільно; але не треба забувати, що перша перемога пам'яті полегшує другу, друга - третю і т.д. Міцне і всебічне засвоєння за допомогою пам'яті перших образів надзвичайно важливо, тому що, чим міцніше збережуться в пам'яті дитини ці перші образи, що даються на початковому етапі, на заняттях в дошкільному закладі, тим легше і міцніше будуть зберігатися наступні.

Для того, щоб здійснювався повноцінний розвиток пам'яті дітей, що є необхідною складовою психологічної готовності до шкільного навчання, необхідно розвивати органи чуття дітей, а педагог-вихователь і батьки повинні враховувати у своїй роботі з дітьми такі методи і прийоми по формуванню даного психічного процесу:

• При поясненні дітям нового матеріалу і при повторенні вже знайомого поєднуйте словесне пояснення з показом натури або з зображенням тих предметів або явищ, про які йде мова, використовуйте малюнки, картини, зразки предметів (особливо для дітей з хорошою зоровою пам'яттю).

• Для дітей з недостатньо добре розвиненою слуховою пам'яттю необхідним є індивідуальний підхід: опора не тільки на слух, але і на інші органи чуття (зір, нюх, дотик).

Для поліпшення процесу пам'яті виховуйте у дітей прийоми осмисленого запам'ятовування і пригадування, уміння:

• аналізувати, виділяти в предметах певні зв'язки, ознаки;

• порівнювати предмети і явища між собою, знаходити в них схожість і відмінність;

• здійснювати узагальнення, поєднувати різні предмети за якимись загальними ознаками;

• класифікувати предмети і явища на основі узагальнення;

• встановлювати смислові зв'язки між пропонованими об'єктами для заучування і навколишніми предметами.

У будь-якому віці потрібно розвивати пам’ять дитини, пропонувати їй для цього різноманітні вправи. Але для занять потрібно створити спеціальні умови, які допомагатимуть ефективному розвитку. Найкраще проводити такі заняття вранці, адже в цей період запам’ятовування відбувається більш якісно, немає ще особливого навантаження враженнями, які до вечора накопичуються у великій кількості.

Малюка слід зацікавити в занятті, він повинен захопитися вашими вправами. Перетворіть все в гру, в дошкільному віці тільки цей спосіб буде ефективним.

Не забувайте, що в першу чергу ви все це робите для дитини, а не для себе. Дитина не повинна бути втомленою або засмученою. Заняття слід проводити не більше 15 хвилин. А з деякими малюками, особливо раннього віку, змінити вид діяльності доведеться вже через 5 хвилин.

Вправи з розвитку пам’яті дитини дошкільного віку:

1. Знайти предмет. Покладіть перед малюком декілька іграшок. Попросіть його запам’ятати порядок їх розташування. Попросіть дитину закрити очі або вийти з кімнати. В цей момент приберіть іграшку. Коли малюк відкриє очі, нехай згадає, якого предмету не вистачає. Можна іграшки поміняти місцями, а дитині слід відновити їх по порядку;

2. Простукайте на іграшковому барабані або в долоні мелодію. Нехай дитина повторить мотив;

3. Скажіть 3 будь-яких слова, наприклад, «вода», «мама», «паркан». Дошкільник повинен повторити їх 3 рази. Потім назвіть іншу партію слів, наприклад, «сонце», «квітка», «стіл». Дитина повторює їх також тричі. Потім він повинен назвати перші два слова з початкової партії слів («вода», «мама») і останнє слово з другої групи («стіл»);

4. Вчіть з дитиною напам’ять вірші, скоромовки, прислів’я.

Багато дітей непосидючими і неуважними. Це теж може чинити істотний вплив на процес запам’ятовування інформації. Під час занять враховуйте даний фактор. Чим доросліше стає дитина, тим їй легше запам’ятовувати великий обсяг інформації. Гарна пам’ять допоможе малюкові в школі під час навчання та в подальшому житті.

Отже, ми провели наукове емпіричне дослідження відповідно до поставлених завдань і з’ясували рівень розвитку мимовільної та довільної образної пам’яті у дітей старшої групи. Дослідження складалося з визначення рівня розвитку пам'яті у дошкільнят і оцінки відтворення дітьми геометричних фігур і зображення предметів. В експерименті брало участь 15 дітей у віці від 5 до 7 років. Дошкільиники показали чудовий результат, у більшості з них виявився високий рівень розвитку пам’яті. В ході вивчення питання про особливості розвитку пам'яті дошкільника з'ясувалося, що пам'ять у дошкільному віці носить переважно мимовільний характер. Розглядаючи питання про методи і прийоми розвитку пам'яті, було виявлено, що існує багато шляхів і способів розвитку пам'яті дітей дошкільного віку, а також різноманітні ігри та вправи.

За допомогою наведених в роботі методів діагностики можна отримати якісні дані про ступінь розвитку пам'яті у дитини дошкільного віку, що допоможе скорегувати і підвищити якість освітнього процесу.

Таким чином, пам'ять являє собою найбільш важливий пізнавальний процес, що сприяє всебічному розвитку особистості дитини.

ВИСНОВОК

Мета нашого курсового дослідження була спрямована на теоретичне та емпіричне вивчення особливостей пам’яті дітей дошкільного віку. У першому розділі ми проаналізували дані психолого-педагогічної літератури з досліджуваної проблеми. Аналіз літератури надав змогу дослідити поняття пам’яті з різних точок зору, історичний хід вивчення поняття «пам’ять» у світовій науці та головні концепції природи пам’яті, розглянута проблема класифікації видів та типів пам’яті та різниця між ними, виявилено вікові особливості розвитку пам’яті в дошкільному віці, в першу чергу особливості домінування певних типів пам’яті в даний період онтогенезу людини.

Таким чином, існують різні типи пам'яті. Словесно-логічна пам'ять виражається в переважному запам'ятовуванні і відтворенні теоретичних положень, словесних формулювань. Образна пам'ять тісно пов'язана з уявою. Всім відомо, як по-різному переказують діти зміст кінокартин, книг. При будь-якому типі пам'яті потрібно прагнути до розвитку у дітей, перш за все смислового запам'ятовування, в основі якого лежить встановлення смислових, логічних зв'язків усередині матеріалу, що запам'ятовується.

За підсумками аналізу психолого-педагогічної літератури, можна сказати, що пам'ять - як один з рівнів відображення оточуючої дійсності являє собою сукупність процесів, які сприяють організації і збереженню минулого досвіду. Уже в дитинстві пам'ять виступає в своїй елементарній формі фіксації і подальшого пізнавання життєво важливих для дитини впливів. На ранніх етапах розвитку пам'ять включена в процес сприйняття, носить ненавмисний, мимовільний характер. Малюк не вміє ставити перед собою мету запам'ятати і не приймає мнемічного завдання, даного дорослим. Мимоволі запам'ятовується той матеріал, який включений в активну діяльність. Протягом дошкільного віку відбувається поступовий перехід від мимовільної пам'яті до довільної. Спочатку дитина усвідомлює ціль пригадати, а потім і мету запам'ятати, навчається виділяти і засвоювати мнемічні засоби і прийоми (наприклад, прийом логічного групування матеріалу). У старшому дошкільному віці формуються передумови для здійснення самоконтролю в процесі запам'ятовування, під яким розуміється вміння співвідносити одержувані результати діяльності із заданим зразком. На розвиток пам'яті значний вплив мають усі види діяльність дитини, але гра серед них займає провідне місце. Адже мета запам'ятати і пригадати при виконанні ролі має для дитини дуже наочний, конкретний зміст.

Розвинути пам'ять будь-якого типу допомагає зацікавленість матеріалом (дитина запам'ятовує не все в рівній мірі, а переважно те, що для неї істотне, важливе), позитивне ставлення до того, що запам’ятовується. Найгірше запам'ятовується те, що байдуже. Бажання запам'ятати, активна позиція дошкільника сприяють розвитку його пам'яті. Тому для розвитку пам'яті дитини корисні не тільки і не стільки спеціальні вправи на запам'ятовування, а пробудження інтересу до знань, розвиток позитивного ставлення до них.

У емпіричній частині нашого дослідження був досліджений рівень розвиту мимовільної та довільної пам’яті дітей старшого дошкільного віку. З’ясувалося, що діти, які брали участь в експерименті, мають середній та високий рівень розвитку пам’ять, яка осить переважно мимовільний характер.

Після проведених досліджень над теоретичною та емпіричною частинами нашої курсової роботи, ми розробили методичні рекомендації для педагогів та батьків, використання яких буде сприяти підвищенню рівню розвиту пам’яті дітей.

Таким чином, завдання, які були визначені нами на початку роботи, були вирішені, а мета дослідження досягнута. Результати даного дослідження можуть бути використані на практиці.