2.1 Програма експериментального дослідження (Характеристика методик дослідження)

Вивчення особливостей мнемічної діяльності є невід'ємною частиною дослідження пізнавальної сфери в цілому. Плануючи та проводячи навчально-виховну роботу з дошкільнятами необхідно враховувати індивідуальні особливості та можливості пам’яті дітей.

Виходячи із теми курсової роботи були проаналізовані різні методи та форми діагностування рівня розвитку пам’яті у дітей дошкільного віку. Для емпіричної частини свого дослідження, ми вибрали лише декілька тих методик, які, на нашу думку, є найбільш інформативними методиками для оцінки рівня розвитку пам'яті і дамо їм коротку характеристику.

Дослідження складається з двох частин:

(А) Визначення рівня розвитку мимовільної пам'яті у дошкільників;

(В) Індивідуальне тестування для оцінки відтворення дітьми геометричних фігур і зображення предметів.

Опис процедури дослідження (А):

Мета: виявити особливості прояву мимовільної образної пам'яті у дітей 6-7 року життя.

Завдання: вивчити залежність обсягу мимовільної пам'яті від змісту матеріалу, що запам'ятовується у дітей 6-7 року життя; розкрити їхні індивідуальні особливості.

Методика проведення дослідження:

У відповідності з поставленими завданнями проводилися наступні серії дослідження:

Підготовка: зробити 8 карток розміром 4,5х5 см із зображенням чайника, пальто, рукавиць, шорт, чашки, тарілки, капелюшка, сукні; карту розміром 20х27 см, розділену на 24 клітини (розмір кожної клітинки 4,5х5) (Додаток 1).

Кожному зображенню на картці повинні відповідати 3 зображення на мапі: одне – ідентичне, друге – відрізняється якоюсь деталлю, третє – схоже лише загальним силуетом і призначенням. Співвідношення кольорів в цих трьох зображеннях повинно бути однакове.

Проведення: експеримент проводиться індивідуально з дітьми 5-7 років. Перед дитиною кладуть карту і кажуть: «Я тобі буду показувати маленькі картки, ти запам'ятай, що на них намальовано, і знайди таку ж картинку на великій карті». Дитині по одній показують картки (час експозиції - 1 сек.). Після кожного показу дають час знайти таке ж зображення на карті.

Схема проведення тестування (В):

Експеримент проводиться індивідуально і складається з 2 тестувань, що розрізняються між собою вмістом матеріалу, який запам’ятовується.

У першому завданні використовуються геометричні фігури. (Додаток 2). Матеріали для експерименту розташовується хаотично, на відстані один від одного. При відтворенні геометричних фігур дитину просять намалювати їх, пропонуючи папір і фломастери. Час експозиції 20 секунд. Якщо дитина зображує фігури невідповідним кольором, її запитують: «Якого кольору були фігури? Чому ти взяв фломастер іншого кольору?». Проте співвіднесеність кольору не вноситься до таблиці та не впливає на результат виконання даного завдання.

У другому тестуванні використовуються зображення предметів. (Додаток 3). Експеримент проводиться індивідуально. Картинки для тестування розміщуються хаотично, на невеликій відстані один від одного. Час експозиції 20 секунд. Дитині пропонують, звертаючись по імені:

«Уважно подивися на картинки, що лежать на столі, запам'ятай, а потім назви». Час відтворення не більше 6 секунд. [27, 291].