6

Содержание

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………….. 3

Глава 1. Теоретические основы организации социальной работы с беспризорными и безнадзорными детьми...............…………………………………….. 7

1.1. Социальные проблемы детства...…………………………….……….7

1.2. Проблема детской беспризорности в современной России ……....17

1.3. Социальная работа с беспризорными и безнадзорными детьми.....20

Глава 2. Организация социальной работы с беспризорными детьми в условиях социального приюта ……………………………………………………………………….29

2.1. Общая характеристика Государственного учреждения Московской области «Истринский социальный приют для детей и подростков»…………29

2.2. Социальная работа с беспризорными детьми в условиях ГУ МО «Истринский социальный приют для детей и подростков»………….……….31

2.3. Пути совершенствования практики социальной работы с беспризорными детьми в условиях социального приюта…………………….39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………..43

ГЛОССАРИЙ …………………………………………………………………..45

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………48

ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………..54

Введение

Проблема детской беспризорности продолжает сохранять свою актуальность в современной России. Это – застаревшая «язва общества», проблему решения которой искали и в прошлом. По статистическим данным, в 1918 году в стране было около 4 млн. беспризорных детей. Этому страшному показателю в немалой мере способствовали революционные потрясения и социально-экономический кризис, вызванные Первой мировой войной и развернувшимся гражданским противостоянием. Сейчас, несмотря на мирное время и рывок цивилизации навстречу новым технологиям, эта цифра, по неофициальным данным, достигает 2,8 млн. Проблему беспризорности пытались решать различными способами, прежде всего, – на государственном уровне, путем реализации целенаправленной социальной политики по отношению к беспризорным. Сегодня, как никогда ранее, ликвидация беспризорности и ее профилактика требуют комплексного подхода к реализации государственной политики поддержки семьи и детства, изменение ее приоритетов.

В отечественной психолого-педагогической науке проблемой беспризорности занимались такие ученые как Беляков В.В., Выготский Л.С., Кон И.С. и др.

Анализ научно-методической литературы позволяет выделить основные причины беспризорности, в числе которых: неблагополучная семья, безнадзорность, социум (референтные группы, макросреда, экономическая ситуация в стране и т.п.), социальные болезни, проступки антиобщественного и антиправового характера.

Также необходимо учитывать возрастные психологические особенности «среднестатистического» представителя исследуемой группы. Согласно статистическим данным из различных источников, типичный беспризорник – это прежде всего подросток. В подростковом периоде происходит включение ребёнка в мир взрослых через трансформацию социальных установок, норм и правил в личные ценностные убеждения, представления и ориентации. Это стержневой период различных форм идентификации: телесного и психологического образа «Я»; осознания себя как представителя определённого пола, определённой социальной общности т.д. Идентификация позволяет подростку усвоить социальные ценности, идеалы, роли, как отдельного лица, так и общества в целом. Важным фактором данного процесса является семья и референтная группа сверстников. Отмечается, что, вследствие ослабления референтной функции семьи у современных подростков затруднено формирование таких ценностных ориентаций, которые способствовали бы их безболезненному вхождению в систему нынешних социально-экономических отношений, именно поэтому в рамках настоящего исследования планируется изучить лицо беспризорничества в психолого-социальном контексте.

Проблема беспризорных детей возникала в различные периоды российской истории, в первую очередь, в годы бедствий, связанных с войной, голодом, и другими тяжелыми общественными потрясениями. Одной из важных причин беспризорности являлось и является разрушение семейного быта и естественного уклада жизни.

Существенными причинами увеличения беспризорности в современных условиях является ухудшение уровня жизни семей из-за безработицы; нежелание многих родителей заниматься воспитанием своих детей; увеличение числа разводов и неполных семей; пьянство, алкоголизм и наркомания; распространение среди детей и взрослых психических заболеваний; увеличивающееся количество беженцев и переселенцев.

При отсутствии помощи взрослых и нормальной детской среды бездомный ребенок рано включается в уличную борьбу за выживание. Постоянный страх перед физической расправой со стороны взрослых и сверстников, голодом, болезнью в свою очередь порождает в детях агрессию. У такого ребенка меняется и психология, поэтому беспризорные дети нуждаются в особом воспитательном подходе.

Профилактика беспризорности сохраняет статус важнейшей общественной проблемы. Решить вопрос беспризорности можно только при условии гуманного подхода к личности и тесного сотрудничества государственных, общественных и частных организаций. Во многих государствах существуют специальные попечительские программы, объединяющие общественные усилия, направленные на помощь беспризорным детям. Дети – это будущее государства, и забота о формировании их личности должна быть главной целью всего общества.

Цель исследования: определить условия эффективного оказания социальной помощи беспризорным и безнадзорным детям в социальном приюте.

Объект исследования – процесс социальной работы с беспризорными и безнадзорными детьми.

Предмет исследования – формы и методы социальной работы с беспризорными и безнадзорными детьми в условиях Государственного учреждения Московской области «Истринский социальный приют для детей и подростков».

Задачи исследования:

1. На основе анализа научной литературы изучить социальные проблемы детства.

2. Рассмотреть проблему детской беспризорности в современной России.

3. Выявить специфику социальной работы с беспризорными и безнадзорными детьми.

4. Дать общую характеристику Государственному учреждению Московской области «Истринский социальный приют для детей и подростков».

5. Рассмотреть опыт социальной работы с беспризорными детьми в условиях ГУ МО «Истринский социальный приют для детей и подростков».

6. Предложить пути совершенствования практики социальной работы с беспризорными детьми в условиях социального приюта.

Гипотеза исследования: эффективность организации социальной работы с беспризорными и безнадзорными детьми в условиях социального приюта может быть повышена при условии разработки системы реабилитации, включающей: психологические, социальные, педагогические, медицинские, юридические и другие программы.

Поставленные задачи предопределили структуру выпускной квалификационной работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения, глоссария, списка литературы и приложений.

Во введении обоснована актуальность выбранной темы, определен научно-методологический аппарат исследования.

В первой главе рассмотрены теоретические основы организации социальной работы с беспризорными детьми. Во второй главе проанализирован опыт социальной работы с беспризорными детьми в условиях ГУ МО «Истринский социальный приют для детей и подростков» и предложены пути его совершенствования.

В заключении представлены основные результаты исследования.

База исследования: Государственное учреждение Московской области «Истринский социальный приют для детей и подростков».

Основные методы исследования: теоретические (анализ литературы, классификация, анализ, синтез и др.); эмпирические (наблюдение; опрос, анкетирование, изучение статистических данных, моделирование).

Теоретическая новизна данной работы заключается в попытке комплексного рассмотрения и систематизации работ, опубликованных по данной проблематике. Практическая значимость состоит в возможности применения результатов данного исследования в практической деятельности по специальности.