22. Розкрийте значення використання інтерактивних технологій у процесі викладання курсу «я у світі»

Слово «інтерактив» - означає діалогове навчання, в ході якого здійснюється взаємодія вчителя і учня. Сутність інтерактивного навчання полягає в тому, що вчитель організовує пізнавально-навчальну діяльність учня таким чином, що він самостійно розв’язує певні ситуації, проблеми, спираючись на свої потенційні можливості і вже набуті знання у процесі взаємодії

Інтерактивне навчання сприяє:

• формуванню загальнонавчальних та предметних навичок і вмінь;

• виробленню життєвих цінностей;

• максимальному використанню своїх здібностей;

• створенню атмосфери співробітництва, взаємодії;

• розвитку комунікативних якостей;

• формуванню доброзичливого ставлення до інших;

• можливості висловлювати, відстоювати та пропонувати свою думку;

• формуванню навичок толерантного спілкування;

• опановуванню нового матеріалу за короткий час;

• вмінню аргументувати свою точку зору, знаходити альтернативне рішення проблеми;

• можливості проявити ініціативу, самостійність;

• винахідливості та творчому підходу до розв’язання проблеми.

Урок «Я у світі» необхідно будувати так, щоб на ньому учні мали можливість розмірковувати, досліджувати, аналізувати різні життєві ситуації, пропонувати різні шляхи розв’язання проблемних питань, робити висновки. Тому інтерактивні методи навчання тут є особливо доцільними.

24. Охарактеризуйте методи контролю навчальних досягнень учнів з курсу я у світі

Методи контролю — це способи перевірки й оцінювання навчальних досягнень учнів, які дозволяють здійснювати зворотний зв’язок у процесі навчання з метою отримання даних про успішність навчання, ефективність навчального процесу. З їх допомогою отримують систематичну, повну, оперативну й об’єктивну інформацію про навчальний процес та його результативність.

Крім того, методи контролю покликані визначити результативність викладання і учіння на всіх етапах навчального процесу. Форми організації контролю навчальних досягнень учнів бувають різні. За способом організації перевірки розрізняють фронтальний, груповий, парний та індивідуальний контроль, а за способом надходження інформації від учнів до вчителя — усний, письмовий, експериментальний та програмований. Навчально-пізнавальна діяльність учнів під час перевірки може бути репродуктивною, реконструктивною і творчою. Залежно від того, в якій формі здійснюється контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів, у сучасній дидактиці виділяють такі групи методів перевірки: 

Ø    методи усної перевірки результатів навчання — бесіда, розповідь, пояснення, роз’яснення, читання тексту, географічних карт, схем та ін.; 

Ø    методи письмової перевірки результатів навчання — контрольні роботи (завдання), твір, диктант, реферат, тестування тощо;  Ø    методи практичної перевірки результатів навчання — проведення досліду, виконання практичної роботи, створення виробів, моделей тощо.

25.Словесні методи навчання освітньої галузі « я у світі», «Людина і світ» (розповідь, бесіда та їх види)

Головними елементами цих методів є слово, усна розповідь вчителя. До них належать пояснення , інструктаж, розповідь, лекція, бесіда, самостійна робота з підручником.

Пояснення – словесне тлумачення понять, явищ, слів, термінів. Використовують переважно під час викладання нового матеріалу, а також у процесі закріплення знань.

Інструктаж – ознайомлення з способами виконання завдань, використання інструментів , приладів і матеріалів, дотримання техніки безпеки, показ трудових операцій. За змістом інструктаж буває : вступним, поточним і заключним.

Розповідь – послідовне розкриття змісту навчального матеріалу. Розповіді бувають художні, наукові, науково- популярні, описові.

Лекція – усний виклад великого за обсягом , складного за логічною побудовою матеріалу. ЇЇ практикують у старших класах . Лекції читають на визначені теми. Можуть бути вступними, тематичними, оглядовими, заключними.

Бесіда – метод навчання, що передбачає запитання- відповіді. Розрізняють бесіду вступну,бесіду- повідомлення, бесіду – повторення, контрольну.

Робота з підручником – організація самостійної роботи учнів з друкованим текстом, що дає їм змогу глибоко осмислити навчальний матеріал, закріпити його, виявити самостійність у навчанні.

26. Методика пояснення учням поняття права та обов’язки громадян.

Найбільш вразливою і незахищеною верствою населення в Україні є діти. В українському законодавстві є Бюджетний, Митний, Земельний та інші кодекси, а от Дитячого кодексу в Україні немає. Щоправда, є Сімейний кодекс, але він ледь-ледь прикриває цю законодавчу прогалину. Мета мого дослідження — показати актуальність і необхідність створення Дитячого кодексу України (ДКУ)

При вивченні прав та обов’язків громадянина вчителю потрібно якнайкраще донести до свідомості учнів знання своїх прав та обов’язків, переконати їх у тому, що кожна людина і дитина, втому числі, мають права та обов’язки, які потрібно дотримуватися у нашому суспільстві. Для вивчення цієї теми вчителю необхідно обрати такі методи роботи на уроці, щоб учні брали активну участь, прагнули до пізнання нового, зацікавити їх, адже саме ця тема є корисною для формування особистості, для пізнання самої себе як громадянина України, дізнатися про свою роль в суспільстві, використати такі методи, щоб учні могли розмірковувати про свої права та обов’язки, змогли самостійно зрозуміти суть того чи іншого права чи обов’язку, детально пояснити дітям, що вони повинні бути відповідальними за всі свої і дотримуватися всіх прав громадянина України.

Уявлення людини про свої права з плином часу змінюються. Права людини визначають її становище у суспільстві та державі, а також її можливості щодо реалізації власних інтересів і потреб у різних галузях життя.

Права дитини – це комплекс прав і свобод, який характеризує правовий статус дитини з урахуванням особливостей розвитку людини до повноліття. Права дитини – складова частина загального комплексу прав людини, який становить правовий статус будь-якої фізичної особи.