- •Основные направления в развитии спортивного движения.
- •Воспитание силы (определение, виды силовых способностей, средства, методы воспитания, тесты для определения уровня воспитания силы).
- •Спортивная тренировка как многолетний процесс и ее структура (этапы подготовки и специализации).
- •5.Воспитание быстроты двигательных реакций (определение, виды двигательных реакций, их характеристика, методы и средства воспитания).
- •6. Характеристика подготовительного периода. Характеристика общеподготовительного и специально-подготовительного этапов.
- •8. Характеристика соревновательного периода.
- •9 .Воспитание выносливости (определение, виды выносливости, средства, методы, факторы, определяющие выносливость, тесты для определения уровня воспитания выносливости)
- •10. Характеристика переходного периода
- •11 Воспитание гибкости (определение, виды гибкости; факторы, влияющие на проявление гибкости; средства, методы воспитания; тесты для определения уровня воспитания гибкости).
- •11.2 При развитии подвижности в суставах желателен невысокий темп движений.
- •12. Планирование спортивной подготовки в многолетних циклах. Характеристика документов перспективного планирования, текущего планирования, оперативного планирования.
- •15. Средства и методы воспитания физических качеств спортсменов.
- •16. Спортивные достижения и тенденция их развития.
- •17. Характеристика оздоровительной тренировки (методика проведения занятий с оздоровительной направленностью).
- •19. Организация и проведение научных исследований в физической культуре и спорте.
- •20. Классификация видов спорта
- •21. Понятийный аппарат: проблема исследования( поиск противоречий между теорией и практикой) , объект предмет исследования, цель исследования, гипотеза, задачи, методы, организация исследования.
- •22. Виды спортивных соревнований
- •23. Выборы адекватных методов научных исследований.
- •24. Условия соревнований, влияющие на соревновательную деятельность спортсменов.
- •Характеристика педагогического наблюдения в физическом воспитании и спорте (виды, организация наблюдения).
- •26. Учет в процессе спортивной тренировки.
- •27. Характеристика метода экспертная оценка в физическом воспитании и спорте.
- •28. Система принципов физического воспитания (группы принципов: особенности реализации в практической деятельности специалистами по физической культуре; конкретные принципы, составляющие группу).
- •29. Характеристика методов беседы, интервью и анкетирования в физическом воспитании и спорте. Беседа:
- •Методы обучения двигательным действиям (содержание, особенности применения в практической деятельности, достоинства и недостатки).
- •Характеристика метода контрольное испытание в физическом воспитании и спорте.
- •Общепедагогические методы, применяемые в физическом воспитании.
- •Характеристика метода педагогический эксперимент в физическом воспитании и спорте. Виды педагогического эксперимента, методика проведения эксперимента.
- •Двигательные умения и навыки как результат обучения в физическом воспитании (определение понятий, характерные черты; «перенос» навыков)
- •Основные требования при работе с научно-методической литературой в процессе исследовательской работы.
- •Особенности этапа начального разучивания двигательных действий (цель, задачи, средства и методы, контроль).
- •38. Особенности этапа углубленного разучивания двигательных действий (цель, задачи, средства и методы, контроль).
- •39. План проведения научно-исследовательской работы в области физической культуры и спорта.
- •42. Физическое воспитание в период трудовой деятельности
- •44. Физическое воспитание детей в семье.
- •46. Особенности проведения занятий со школьниками специальной медицинской группы.
- •47. Структура отдельного тренировочного занятия. Разминка и виды разминки.
- •48. Технология проведения анализа школьного урока ( хронометраж, общая и моторная плотность урока)
- •49.Построение тренировки в микроцикле.
- •50. Классификация форм занятий в физическом воспитании.
- •51. Основные стороны подготовки спортсменов в процессе спортивной тренировки.
- •54. Характеристика неурочной формы занятий.
- •57. Средства восстановления, стимуляции работоспособности спортсменов.
- •59. Влияние материально технического обеспечения на процесс подготовки и спортивный результат.
- •61. Нагрузка и отдых как компоненты тренировочного процесса. Виды нагрузки.
- •64. Формы организации физического воспитания в системе внешкольных учреждений
- •65. Средства спортивной тренировки
- •66. Значения и задачи физического воспитания студентов. Содержание программы физического воспитания студентов.
- •67. Основные стороны спортивной тренировки (определение: тренировка, спортивная тренировка, тренированность, подготовка спортсмена, подготовленность, спортивная форма).
- •69. Общие и специфические функции спорта
- •70. Назначение и задачи профессионально-прикладной физической подготовки
- •72. Характеристика средств, специально оздоровительной направленности.
- •75. Спортивная тактика, ее особенности в различных видах спорта. Особенности тактической подготовки в различных видах спорта.
- •76. Оздоровительная направленность легкой атлетики. Использование средств легкой атлетики в системе оздоровительных мероприятий.
- •77. Физическая подготовка спортсменов ( общая и специальная)
- •Плавание с оздоровительной направленностью. Плавание и водные процедуры в системе закаливания. Влияние плавания на организм человека (игры и развлечения на воде).
- •80.Туризм с оздоровительной направленностью.
27. Характеристика метода экспертная оценка в физическом воспитании и спорте.
Экспертная оценка – это метод получения фактического материала, который связан с привлечением к оценке изучаемых явлений наиболее компетентных людей, специалистов, мнения которых позволяют объективно оценить изучаемое явление. Существует ряд экспертных методов, наиболее часто используемых в педагогике: -индивидуальная экспертная оценка; -метод самооценки; -морфологический экспертный метод; -метод педагогического консилиума; -оценивание (рейтинг); -метод групповых экспертных оценок.
Наиболее точную характеристику исследуемого объекта (процесса, явления) могут дать методы педагогического консилиума и групповых экспертных оценок (ГЭО), предполагающих коллективное оценивание исследуемой проблемы или явления по заранее известным критериям. Следует также сказать, что в практике физического воспитания экспертные методы используются повседневно, однако часто недостаточно квалифицированно. Исследователи, работающие в области физического воспитания, еще по достоинству не оценили исключительные возможности экспертного метода. Метод ГЭО применительно к исследованиям в области педагогики и в частности физического воспитания, заключается в проведении специально отобранными экспертами анализа объекта (процесса, явления) с получением количественной оценки своих суждений. Спектр решаемых задач методом экспертных оценок достаточно широк. Методика получения коллективной экспертной оценки в упрощенном виде может быть представлена следующим образом: -формирование цели экспертизы и вопросов для экспертов; -формирование правил проведения опроса или характеристики взаимоотношений; -формирование группы экспертов; -выбор способа оценки компетентности экспертов; -формирование правил обработки мнений экспертов;
-проведение опроса и определение групповых оценок; -определение степени согласованности экспертов.
Содержание этапов педагогической экспертизы зависит от характера анализируемого объекта, сроков проведения экспертизы, предъявляемой к ней точности, от технических возможностей организаторов экспертизы. Все вышесказанное предъявляет к отбору экспертов очень высокие требования. При формировании группы экспертов надо предварительно учитывать: - стаж работы в изучаемой сфере деятельности; - наличие собственных изобретений и публикаций; - наличие ученых степеней и званий; - участие в работе экспертных советов; - творческие контакты с членами экспертной группы; - коммуникативные характеристики эксперта и другие. Порядок работы экспертной группы:
1. Предварительное ознакомление с объектом и предметом исследования (предварительная информация предоставляется организаторами экспертизы с четко обозначенной целью и указанием методики ее проведения).
2. Индивидуальное решение задачи (индивидуальная экспертиза) с выдачей результатов организаторам.
3. Статистическая обработка результатов (выполняют организаторы) и сообщают комиссии (группе). При этом указывается на индивидуальные расхождения и определяются наиболее спорные вопросы.
4. Обсуждение результатов с выступлением всех членов экспертизы.
5. Повторная экспертиза с учетом предыдущего «мозгового штурма».
6. Повторная статистическая обработка, повторное обсуждение и т. д. до получения стабильных суждений.
Эффективность использования экспертной оценки напрямую связана с повышением надежности опроса специалистов. Это заключено в разработке новых подходов к интервью, повышении качества анкет, совершенствовании методов самооценки экспертов, обеспечивающих улучшение системы их отбора; разработке системы дополнительных вопросов с целью выявления скрытых причин изучаемых явлений; широком использовании статистических методов обработки результатов экспертизы.