57

ЧАСТЬ ВТОРАЯ

Дорогие ребята и уважаемые родители!

Мы рады новой встрече с Вами.

Второй частью нашего пособия Вы будете пользоваться уже совместно.

Если наша новая встреча происходит после летних каникул, то в течение двух-четырех недель необходимо повторить пройденный материал. При этом лексику мы советуем повторять по темам, а модели предложений – придерживаясь последовательности, принятой в первой части пособия.

В этой части учебника устная речь начнет постепенно сочетаться с чтением, переводом и пересказом текстов. Однако основной принцип наших занятий пока останется неизменным: английскую грамматику мы будем постигать как путем усвоения правил, так и основываясь на принципе аналогии, запоминая большое количество песен и стихов, разыгрывая различные сценки и пьески. Постоянные игры и соревнования сделают наши занятия увлекательными, а большое количество диалогов позволит решать основную задачу – развивать устную английскую речь малышей, ибо преодолеть в раннем возрасте «языковой барьер» чрезвычайно просто, а с каждым годом решение этой проблемы требует все больших усилий.

Успехов Вам, интересных занятий и удачи во всем.

УРОК 1

Повторяем стихотворение №3 (про свинку). Переводим с английского языка на русский предложения, составленные по моделям №1 и №2, а затем аналогичными предложениями описываем предметы или картинки.

It is a cup. It’s little. It is blue.

It’s a plate. It is very big. It’s white.

Повторяем стихотворение №7 (про толстую кошку) и дополняем модели 1 и 2 предложениями, составленными по моделям 13 и 14, например:

It is a spoon. The spoon is little. It is in the cup.

It’s a saucer. The saucer is little. It is yellow. The saucer is on the table.

УРОК 2

Повторяем стихотворный диалог №4. Наряду с утвердительными предложениями, которые мы вспомнили в первом уроке, строим небольшие диалоги, ориентируясь на модели предложений 3-6, 15-16, например:

-Is it a cat?

-No, it isn’t. It isn’t a cat.

-Is it a hare?

-Yes, it is. It’s a hare.

-Is it grey?

-No, it isn’t. It is not grey.

-Is the hare white?

-Yes, It is. The hare is white.

-Is the hare on the floor?

-No, it is not,

-is it in the box?

-Yes, it is, The hare is in the box.

УРОК 3

Беседы о предметах дополняем беседами о людях. Просим детей рассказать друг о друге, ориентируясь на модели предложений 29, 27, 41, 7, 8:

This is a boy. His name is Mike [maik]. Mike is eleven. He is tall. Mike is not fat.

He is thin.

That is a girl. Her name is Kate [keit]. She is nine. Kate is short.

She isn’t fat, too. Kate is very thin.

Затем переходим к диалогам о людях, пользуясь также моделями предложений 9-12, 26, 40, к примеру:

- Is this a boy?

- Yes, he is.

- Is he big?

- No, he isn’t.

- Is he young?

- Yes, he is. He is very young.

He is little.

- Is the boy in the room?

- No, he isn’t The boy is not in

the room.

- Is he near the house?

- Yes, he is. The boy is near

the house.

- Is that a girl?

- Yes, she is.

- Is her name Jane [dZein]?

- No, it isn’t. Her name isn’t Jane.

- What is her name?

- Her name is Mary [‘mFqri].

- Is her name Mary White?

- Yes, it is.

- Is she ten?

- No, she isn’t. The girl isn’t ten.

- How old is she?

- She is twelve.

Важной задачей повторительного периода является восстановление навыка чтения слов, записанных в транскрипции, а также, по возможности, их записи под диктовку. Начать повторение рекомендуется с односложным слов, содержащих одиночные гласные и нетрудные согласные звуки, например:

[big, dO:l, kAt, pen, mAst, Si:, fri:, su:n, lOg, zH, dRk, bed, hu:, lesn, bAn, red, Self, sin, bi:f, nAt, fO:t, dig]

УРОК 4

Повторяем модели предложений 17-19, 24 и 25. При составлении диалогов используем эти модели наряду с предыдущими, например:

-Is it a doll?

-No, it isn’t.

-What is it?

-It’s a ball.

-Is the ball near the table?

-No, it isn’t.

-Where is the ball?

-It’s under the bed.

-Is the ball red?

-No, it isn’t. The ball is not red.

-What colour is it?

-It’s green and yellow.

УРОК 5

Повторяем стихотворение №9 и песенки № 12 и 13.

Строим рассказы по картинкам, дополняя повторявшийся на прошлых занятиях материал предложениями, построенными по моделям 20-21, 33-34:

This is a man. He is my dad. My dad is not old. He is young. His name is Pete [pi:t]. My dad is not tall. He is short. He has not a sweater on. My dad has a jacket on. I have a blue sweater on.

Повторяем модели предложений 30-32, 35-37. Составляем диалоги типа:

-What is it?

-This is a big room.

-Is this woman a doctor?

-No, she isn’t.

-Is she a teacher?

-Yes, she is.

-Is the teacher on the sofa?

-No, she isn’t. She is at the desk.

-What colour is her skirt?

-It’s black.

-Has she a black blouse?

-No, she hasn’t. Her blouse is white.

-Have you a white blouse?

-Yes, I have. I have a white blouse and a blue blouse.

УРОК 6

Восстанавливаем навык образования множественного числа существительных с помощью окончания [-s, -z, -iz], например:

[dOg – dOgz, buk – buks, dres – ‘dresiz, bOi – bOiz, bentS – ‘bentSiz]

Узнаем, что у некоторых слов множественное число «не хочет» образовываться по этому правилу. Такие слова приходится учить наизусть. Сегодня мы встретимся со знакомыми, и с новыми словами:

a man	[q’mxn]	человек, мужчина	men	[men]	люди, мужчины
a woman	[q’wumqn]	женщина	women	[‘wimin]	женщины
a child	[q’tSaild]	Ребенок	children	[‘tSildrqn]	дети
a goose	[q’gHs]	Гусь	geese	[gi:s]	гуси
a tooth	[q’tHT]	Зуб	teeth	[ti:T]	зубы
a foot	[q’fut]	нога (ступня) фут (30,5 см)	feet	[fi:t]	ноги (ступни), футы

УРОК 7

Повторяем стихотворение №18 и модели предложений 42-46. Описываем не только один предмет, но и группу однородных предметов, например:

These are shoes. They are white. The shoes are on the shelf.

Those are boots. The boots are not white. They are black. The boots are not on the shelf. They are under the bed.

Работает над моделями предложениями 52-55, составляя диалоги типа:

- Are these stockings?

- No, they are not.

- What are these?

- These are socks.

- Are they black?

- No, they aren’t.

- What colour are they?

- The socks are brown.

- Where are they?

- They are in the box.

- Are they in the little yellow box?

- Yes, they are.

Новые слова:

clap	[klxp]	хлопать
stamp	[stxmp]	топать
a hand	[q’hxnd]	рука(кисть)
together	[tq’geDq]	вместе

Иллюстрация 22: песенка с движениями (начало).

1. Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

2. Stamp, stamp, stamp your feet

Stamp your feet together.

Каждый куплет повторяется дважды.

УРОК 8

Повторяем стихотворения № 8, 9, 16, 19, песенку № 11 и модели предложений, позволяющих строить рассказ о себе (20-23, 27, 39, 59-64).

I am a boy. I’m not little. I’m big. I’m seven. My name is Nick [nik]. I have no cat but I have a dog. I can walk with my dog.

Используя модели 47-51, 26, 38, 49-51, 62-64, составляем диалоги:

- What is your name?

- My name is Nina.

- Are you five?

- No, I’m not.

- How old are you?

- I’m six.

- Are you a big girl?

- Yes, I am.

- Can you dance?

- Yes, I can.

- Can you play football?

- No, I can’t

Новые слова:

turn	[tWn]	повернуться
march	[mRtS]	маршировать, идти
along	[q‘lON]	вдоль (по)

Иллюстрация 22: песенка с движениями (окончание).

3. Turn, turn, turn around,

Turn around together.

4. March, march, march along,

March along together.

Полное повторение чтения и правописания одно-трехсложных слов в транскрипции с целью перехода к постепенному изучению правил орфографии.

УРОК 9

Новые слова:

play	[plei]	играть
with	[wiT]	с (кем-то чем-то)

Иллюстрация 23: песенка.

One and two and three and four,

I am sitting on the floor,

I am playing with a ball

And a little funny doll.

Раз и два и три и четыре,

Я сижу на полу,

Я играю с мячом

И с маленькой смешной куклой.

Вспомним английские названия различных действий и выполним просьбы типа:

Come to the door

Touch the door

Look at the window

Run to the window.

Bend.

Sit down.

Stand up.

Switch off the light.

Switch on the light.

Take your pen off the table.

Put the pencil on my desk.

Give me a book, please.

Далее просим детей перевести на английский язык подобные просьбы, высказанные по-русски, а затем самостоятельно придумать какие-то поручения, которые другие ребята тоже будут выполнять.

УРОК 10

Пояснения для родителей.

Во второй части нашего учебного пособия основное внимание будет уделяться изучению английского глагола. Надо заметить, что глагол – наиболее сложная часть речи в английской грамматике. Если имя существительное не имеет ни рода, на падежей в нашем понимании, ни склонения, если имя прилагательное не изменяется ни по падежам, ни по числам, ни по родам, то глагол, напротив, в отличие от русского языка, имеет не три, а шестнадцать времен, а также входит в состав различных сложных грамматических конструкций.

Изучение свойств английского глагола мы начнем с настоящего продолженного времени, использующегося для обозначения действия, происходящего именно сейчас, в данный момент, в момент, когда мы рассказываем.

Пояснения для детей.

Вспоминаем прошлогоднюю песенку «Benny has a pencil».

Затем поем новую песенку «I am sitting on the floor».

Обратим внимание, что слова «drawing, sitting, playing» имеют одинаковый хвостик - «ing» [iN]. Знаете, чей это хвостик? Одного очень симпатичного дракона, который помогает нам рассказывать о том, что происходит сейчас. Как и у всякого дракона, у него три головы. Это давно знакомые нам «волшебные слова»: is, am, are. Туловище дракона – это как раз и есть название того действия, которое сейчас происходит. А хвостик мы уже знаем- «ing». Теперь мы легко поймем, о чем рассказывается в следующих предложениях.