Здоров’язберігаючі освітні технології у внз

Гетьман Микола

Науковий керівник: доцент Хохлова Л.А.

Миколаївський національний університет імені В.О.Сухомлинського

Актуальність теми. В статті розкривається значимість здоров’я зберігаючих освітніх технологій для ВНЗ, та напрямки розвитку здоров’я зберігаючої педагогіки.

Мета роботи: Розглянути здоров’язберігаючі освітні технології як якісну характеристику будь-якої педагогічної технології у вищих навчальних закладах.

Виклад основного матеріалу. В сучасних умовах розвитку нашого суспільства спостерігається різке зниження стану здоров’я населення і довголіття. За даними різних дослідів, лише біля 10% молоді мають нормальний рівень фізичного стану і здоров’я, тривалість життя скоротилась на 7-9 років, в результаті знижується і виробничий потенціал суспільства. Тільки оптимальне фізичне навантаження в поєднанні з раціональним харчуванням і способом життя є найбільш ефективним попередженням багатьох захворювань і збільшення тривалості життя.

Однією з першорядних проблем нашого буття є проблема здоров'я нації. Здоров'я - це стан повного фізичного, духовного і соціального благополуччя, а не тільки відсутність хвороб або фізичних дефектів. Здоров'я людини не зводиться до фізичного стану, а передбачає психоемоційну врівноваженість, духовне та соціальне здоров'я. Виняткову роль у її розв'язанні відіграють здоров'язберігаючі освітні технології, які водночас є важливим засобом формування особистості. Чи не мало людей в наш час замислюється над станом свого здоров’я не тільки фізичного, але і морального, духовного та ін. Багато хто розуміє всю вагу цієї думки, але мало хто почне робити якісь кроки, для покращення своєї фізичної форми, працездатності, та й взагалі свого здоров’я. Пам’ятаю крилатий вислів давньогрецького філософа Сократа, який сказав «Здоров’є - це не все, але без нього - нічого», з цим мжна погодитись, адже здоров’я майже найголовніший компонент нашого життя.

Здоров’язебрігаючі технології – це технології, що створюють безпечні умови для перебування, навчання та праці в школі або у ВНЗ та ті, що вирішують завдання раціональної організації виховного процесу (з урахуванням вікових, статевих, індивідуальних особливостей та гігієнічних норм), відповідність навчального та фізичного навантажень можливостям дитини. Впровадження здоров'язберігаючих технологій потребує від учителя, по-перше, не допускати перевантаження учнів, визначаючи оптимальний обсяг навчальної інформації й способи її надання, враховувати інтелектуальні та фізіологічні особливості учнів, індивідуальні мовні особливості кожного учня. Намагатися планувати такі види роботи, які сприяють зниженню втоми.

Здоров'язберігаючі технології передбачають: зміну видів діяльності, чергування інтелектуальної, емоційної, рухової видів діяльності; групової й парної форм роботи, які сприяють підвищенню рухової активності, вчать вмінню поважати думки інших, висловлювати власні думки, правилам спілкування; проведення ігор та ігрових ситуацій, нестандартних уроків, інтегрованих уроків.

Кількість факторів, що негативно впливають на здоров’я студентів, значна: матеріальні умови життя, незадовільна екологія, але найбільший внесок у погіршенні здоров’я студентів вносять хронічні психоемоційні стреси. Причини, що їх викликають, різноманітні, серед них: низька навчальна мотивація, невміння керувати вільним часом, навчальна та/ або особистісна неуспішність, інформаційне перевантаження, депривація природної потреби у фізичному русі, радості, любові та повазі; негативний вплив віртуальних контактів у соціальних мережах. Усі ці причини можуть мати спільне походження, пов’язане з характером управління навчально-професійною діяльністю студентів, недосконалого інформаційно-методичного забезпечення навчального процесу. Хронічні навчальні стреси у процесі первинної професіоналізації студентів, у свою чергу, ведуть до розвитку хронічних захворювань, зниження імунітету, невротизації, порушення сну тощо.

Розглянемо основні напрямки роботи ВНЗ щодо здоров’язбереження студентської молоді.

Першим напрямком здоров’язберігаючої роботи ВНЗ повинні стати гігієнічні заходи з оптимізації режиму робочого дня студентів, їхнього харчування, якості навчальних аудиторій та інтер’єрів, колористики приміщень, забезпечення оптимальної рухової активності (наявність спортивних секцій, клубів, відповідних спортивних баз). Але результати гігієнічної роботи стануть значно вагомішими, якщо у ВНЗ паралельно будуть вирішуватися питання забезпечення психологічної безпеки та комфортності освітнього середовища студента. Важливо, щоб кожна реалізована педагогічна технологія, методика гарантовано забезпечувала інформаційно-психологічну безпеку та розвиток особистості майбутнього фахівця.

Другим напрямком роботи є забезпечення інформаційно-психологічної безпеки навчального процесу, що забезпечується: характером відносин суб’єктів освітнього процесу, його відповідністю нормативним вимогам певного напряму підготовки та спеціальності; оволодінням студентами варіативними способами організації розумової праці, саморефлексією, тайм-менеджментом; побудовою індивідуальної освітньої траєкторії.

Третім напрямком здоров’язбереження є пошук та апробація нових педагогічних прийомів викладання, адекватних психологічним особливостям студентського віку, індивідуально-типологічним когнітивним особливостям студентів. Слід зауважити, що прямий переніс знань вікової психології, кібернетики, екології, соціології в педагогіку може бути неефективним, лише породжуючи еклектичність нового рівня педагогічного знання. Однак, у науковій літературі ми зустрічаємо опис різних комбінації технологій навчання з прийомами та методами: нейропсихології (використання сертифікованих методів психотерапевтичного впливу, розвиток міжаналізаторних зв’язків), екологічної психопедагогіки(використання психологічних релізерів), евристики (оздоровча дія творчістю), психології праці, тощо.

Педагогічна технологія – це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних та людських ресурсів і їх взаємодії, що своїм завданням вважає оптимізацію форм освіти. Будь - яка педагогічна технологія має відповідати основним критеріям технологічності: концептуальності,системності,керованості,ефективності,відтворюваності.

Однак, необхідно розуміння, що нова якість освіти, яка забезпечила б розвиток сучасного суспільства, може бути досягнута лише при створенні певних умов організації такого навчально-виховного процесу, який не зашкодить здоров’ю дітей та молоді і буде спрямований на збереження, зміцнення та формування здоров’я учасників навчально-виховного процесу. А це вимагає від педагогів застосування своєрідних підходів в освіті і виховання на основі здоров’язбереження.

Четвертим напрямком розвитку здоров’язберігаючої педагогіки у ВНЗ має стати вирішення завдання збереження здоров’я студентів через навчання здоровому образу життя, культурі здоров’я. Незважаючи на велику кількість наукових публікацій з цієї проблеми, процес формування цінності здоров’я та мотивації здорового способу життя залишається недостатньо вивченим. У цьому зв’язку, безумовно, цінними є розробки еколого-педагогічних тренінгів, тренінгів психологічної безпеки, навчальних програм з психологічної екології особистості. На жаль, у цьому напрямку ще мало дослідженими залишаються питання ергономіки розумової праці, тайм-менеджменту (оптимізації розходів часу), культури навчання студента як суб’єкта навчального процесу.

Оздоровчі технології – це технології, спрямовані на вирішення завдань зміцнення фізичного здоров’я учнів, підвищення потенціалу (ресурсів) здоров’я: фізична підготовка, фізіотерапія, аромотерапія, загартування, гімнастика, масаж, фітотерапія, музична терапія.

П’ятим напрямком здоров’язбереження у ВНЗ повинен стати пошук педагогічних засобів формування культури навчально-професійної діяльності студента, його якості, ергономічності, раціональності, що повністю виключає можливість інформаційних перевантажень, низької навчальної мотивації.

У випадку дотримання усіх напрямків діяльності у ВНЗ здоров’я особистості доцільно характеризувати як педагогічну категорію, головний освітній продукт. Швидких результатів покращення здоров’я студентів через реалізацію зазначених напрямків діяльності очікувати не слід, тому що оптимізація емоційної, когнітивної сфери особистості впливає на стан нервової, імунної та ендокринної системи опосередковано, а часовий фактор отримання здоров’язберігаючого ефекту визначається об’єктивними характеристиками протікання фізіологічних процесів.

Висновки. На підставі вище сказаного можна зробити висновок , що здоров’язберігаючі освітні технології мають вагомий вплив на навчальний процес студентів. Застосування оздоровчих, освітніх та педагогічних технологій гармонійно поєднує в собі форми і засоби боротьби з негативними факторами, які впливають на освітню діяльність студентської молоді.

Література.

1.Белорусова В.В. Физическое образование. - М.: Логос, 2003.

2. Валеологічні підходи у формуванні здоров'я учащіхся. / Под ред. В. І. Харитонова, М. В. Бажановаа, А. П. Ісаєва, Н. З. Мішарова. - М.: ИНФРА-ДАНА, 2003. 

3. Концепція фізичної освіти дітей та студентів / / Фізична культура: виховання, освіту, тренування, 2003, № 1. -С. 5-10. 

4. Куценко Г. І., Новіков Ю. В. книга про здоров’язберігаючі технології. - М.: Спб.: Нева, 2003.