Розділ 3 рекреація та фізична реабілітація різних верств населення особливості уваги у дітей молодшого шкільного віку

Блажко Юлія

Наукові керівники: Козуб Н.М., Сіренченко О.І.

Херсонська загальноосвітня школа Ι–ΙΙΙ ступенів №41.

Актуальність. Історії відомо безліч людей, що показують чудеса розвитку уваги. Юлій Цезар міг виконувати кілька справ в один і той же час. Психолог Полан показував глядачам свою здатність одночасно читати один вірш і писати інше. Ю. Гірський пропонував увазі глядачів ще більш цікавий експеримент, виконуючи одночасно 10 дій, в числі яких гра на піаніно, підрахунок літер, що читається ким-небудь вірші, різні математичні дії і т. д.[3]

Увага відіграє дуже важливу роль у житті кожного учня, адже завдяки їй регулюється діяльність та поведінка дитини. Без уваги неможлива цілеспрямована практична діяльність, ні фізична, ні розумова, адже учень повинен з увагою ставитися до об'єкта та плану своєї діяльності, уважно стежити її за перебігом і наслідками. Сучасний розвиток педагогіки в Україні характеризується пошуком нових фундаментальних підходів до розвитку уваги у молодших школярів, адже успішність учнів у школі напряму залежить від розвитку їх уваги. Діти, які вже розпочали навчання в школі, зазвичай потерпають через неуважність або через недостатній розвиток своєї уваги. Розвивати й удосконалювати увагу так же само важливо, як і вчити письму, рахуванню, читанню. Особливо важливим видом уваги є довільна увага (залежить від волі людини), яка дозволяє дитині ефективно і продуктивно діяти тривалий час, виконувати навчальні завдання у школі та вдома.[1,2]

Отже, увага має дуже велике значення у розвитку дитини, її навчальну діяльність і саме тому дослідження особливостей уваги є досить актуальною у наш час.

Мета: виявити властивості уваги та визначити найбільш ефективні умови розвитку уваги для дітей молодшого шкільного віку.

Об’єкт дослідження: увага у дітей третього класу

Предмет дослідження: умови формування і особливості розвитку уваги у дітей молодшого шкільного віку.

Методи дослідження: аналіз літературних джерел та інформації, знайденої в мережі Інтернет, проведення тесту «Коректурна проба», статистична обробка результатів дослідження, складання графіків.

Практичне значення: проінформувати та донести до учнів і їх батьків інформацію про важливість уваги, поповнити знання щодо уваги, запобігти появи відхилень у розвитку уваги.

Результати дослідження та їх обговорення.

У вагу за тестом «Коректурна проба» було вивчено у 87 учнів 3-А ,3-Б та 3-В класів. Результати вимірювань зазначені на рис. 1 – 4 . Всього у тестуванні прийняло участь 29 дітей з 3-А класу. З них 7 учнів (24%) показало високі результати , 19 учнів (65,5%) – середні та 3 учні (10,5%) – низькі результати. У 3-Б класі ми протестували 27 учнів, з яких 7 (26%) мають високий рівень уваги, 19 учнів (70%) – середній рівень та лише 1 учень – низький рівень. У тестуванні прийняло участь 31 учень 3-В классу, з них 6 учнів (20%) показали високі результати, 21 учень (67%) – середні результати та 4 учні (13%) – низькі результати.

Рисунок 1. Результати вимірювань уваги у дітей 3-А класу

Рисунок 2. Результати вимірювань уваги у дітей 3-Б класу

Рисунок 3. Результати вимірювань уваги у дітей 3-В класу

У середньому (рис. 4), з 87 учнів, лише 20 учнів (23%) мають високий рівень уваги, вони здатні швидко переключати увагу з одного предмета на інший, тримати в зоні уваги декілька предметів одночасно, зосереджувати певний час увагу лише на одному предметі. 59 учнів (67%) мають середні показники уваги, вони повільніше переключають увагу, частіше відволікаються та не здатні тримати під контролем багато предметів одночасно. І з трьох класів лише 8 учнів (10%) мають досить низький рівень уваги, що досить негативно відображається на їхньому навчальному процесі.

Рисунок 4. За результатами загальних показників рівня уваги

Увагу можливо розвинути. Для цього можна використовувати різні методи, починаючи від різних картинок - завдань на уважність і закінчуючи системою тестів та завдань для розвитку уваги.[4]. Для учнів 3 класів ми розробили вправи для розвитку різних якостей уваги, які можливо виконувати під час уроків, а також вдома.

Вправи для тренування об’єму уваги.

1. На дошці виставляємо 7-9 слів. Учні протягом хвилини на них дивляться (точніше, намагаються їх уявити), потім слова закриваємо, а учні записують ті слова, які запам’ятали. Ця вправа сприяє також і розвитку пам’яті; якщо запропонувати дітям ці слова уявити у вигляді мультика чи «погратися» зі словами (за методикою Ейдетики), то завдання виконується учнями набагато краще.

2. Розвитку об’єму уваги значно сприяють вільні диктанти, перекази.

3. На уроках математики: на магнітну дошку виставляю 8 геометричних фігур в певному порядку на 2-3 секунди, потім закриваємо їх. Діти складають послідовність фігур на партах. Кожен раз порядок розміщення фігур змінюється. Таки тренувальні вправи проводяться протягом трьох місяців. Потім, в залежності від результатів пропонується їх учням 1-2 рази в місяць до закінчення І семестру. В ІІ семестрі повертаюся до них в разі необхідності.

Вправи для розвитку переключення уваги.

1. Робота за таблицею Шульте. Перед учнями ставиться завдання почергово відшукувати числа то в таблиці А (в порядку зростання), то в таблиці Б (в порядку спадання). Час на пошук чисел кожного разу зменшується.

Таблиця Щульте

2. Почергове читання двох творів по 8-10 секунд. Вправу доцільно використовувати під час п’ятихвилинок читання на уроках.

3. Вправа «4 коло». Учень спочатку спрямовує свій погляд на ті предмети, що знаходяться у нього на парті або дивиться на кінчик свого носа - 1коло; потім на ті предмети, що знаходяться на парті сусіда праворуч, ліворуч, попереду, позаду – 2 коло; 3-тє коло – погляд на те, що знаходиться на стінах, стелі класної кімнати; і, нарешті, прикладають руку до серця чи до пульсу і слухають його биття – 4 круг.

Виконання таких простих вправ сприяє швидкому переключенню уваги з одного виду роботи на уроці на другий, а надалі буде сприяти розгляданню однієї проблеми з різних кутів, наприклад, пошук іншого способу розв’язання задачі, характеристика літературного персонажу тощо.

Вправи для розвитку концентрації уваги.

1. «Що на що схоже». Учень роздивляється штрихи, візерунки, хмарки на малюнках і намагається уявити, які предмети вони нагадують, по принципу «що на що схоже».

2. Спостерігати близьку точку так, ніби вона знаходиться на відстані.

3. Розслабитися, спостерігаючи будь-яку точку, думати про неї.

4. Протягом 1 хвилини спостерігати за рухом секундної стрілки на циферблаті годинника.

5. Одна з відомих японських пальчикових вправ, яку доцільно використовувати на уроці після фізкультхвилинки: кінчики розставлених пальців правої руки підводять до мізинця лівої руки, затисненої в кулак. Потім вправа виконується іншою рукою.

Вправи для розвитку стійкості уваги.

1. Почергово дивитися то на далекий предмет (точка на дошці), то на близькій (точка в зошиті).

2. На рахунок 1-5 дивитися на предмет, 6-10 – відвести погляд від предмета.

3. Ввімкнути програвач і читати книгу, не звертаючи увагу на зайві звуки.

4. Читати текст і одночасно вистукувати ритм.

Таким чином, висока концентрація і стійкість уваги характеризується тим, що учень уміє не звертати уваги на те, що його відволікає.

Ці вправи сприяють саме розвитку різних якостей уваги. Деякі вправи, можливо, схожі. Справа в тому, що одна вправа може сприяти розвитку як переключення уваги, так і стійкості, і концентрації.

Висновки.

1. Увага відіграє дуже важливу роль в житті кожного учня, адже завдяки їй регулюється діяльність та поведінка дитини.

2. Високий рівень уваги виявлений у 24% (7 учнів) у 3-А класі , 26 % ( 7 учнів) у 3-Б класі та у 20% (6 учнів) у 3-В класі.

3. Середній рівень уваги присутній у 65,5 % (19 учнів) у 3-А класі, 70% (19 учнів) у 3-Б класі та 67% (21 учня) у 3-В класі.

4. Низький рівень уваги мають 10,5 % (5 учнів) у 3-А класі, 4 % (1 учень) у 3-Б класі та 13% (4 учня) у 3-В класі;

5. Високий рівень уваги з усіх трьох 3 класів виявлений лише у 23% (20 учнів), середній рівень уваги з усіх 3 класів присутній у 67% (59 учнів) та низький рівень уваги з усіх трьох 3 класів мають 10% (8 учнів);

Література.

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 379 с.

2. Варій М.Й. Загальна психологія: Підручник / Для студ. психол. і педагог. спеціальностей. - 2-ге видан., випр. і доп. - К.: "Центр учбової літератури", 2007. - 907 с.

3. Загальна психологія: Підручник / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, 3. В. Огороднійчук та ін. — К.: Либідь, 2005. — 464 с.

4. Колесник А. Корекційні вправи на розвиток пам’яті та уваги // Психологічна газета. - 2007. - № 6.С.6