ГУО « Средняя школа №8 г. Кобрина»

Описание опыта педагогической деятельности «эффективные приемы заучивания наизусть в начальной школе»

Остапук Светлана Петровна,

учитель начальных классов

2015

Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Его задача не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развить его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности.

Речь - совершеннейшее орудие общения людей, именно речь является могучим фактором развития культуры. Главная задача школы научить владеть этим орудием. На уроках литературного чтения с 1 по 4 класс учителя начальных классов уделяют большое внимание правильному грамотному чтению, последовательному пересказу, умению кратко и емко ответить на вопросы, четко и правильно произносить звуки, обогащению словарного запаса новыми словами. Программа начальной школы включает большое разнообразие произведений: произведения малых форм (потешки, небылицы, песни, загадки и т.д.), рассказы, сказки, былины и, конечно, стихи. Чем старше становится ребенок, тем сложнее стихотворение изучается. Стихотворение как фактор развития речи детей имеет большее преимущество. Зарифмованные слова, особый ритм, созвучие строф, красота построения запоминаются лучше. Вот почему основные правила, представленные в стихотворной форме, запоминаются лучше и на долго. Списки произведений, рекомендованных «Образовательной программой», обеспечивают подбор произведений для заучивания наизусть. Кроме того, учитель может сам подбирать стихи, учитывая темы уроков и интересы детей сверх программы, а также предлагать самостоятельно найти стихи на заданную тему.

По мнению педагогов и психологов, оптимальным для заучивания стихов является возраст детей начальной школы. Именно в этот период память ребенка начинает особенно быстро развиваться. До 6 лет изучение стихов происходит преимущественно непроизвольно. После 6 лет необходимо целеустремленно учить ребенка запоминать текст наизусть, т.е. развивать произвольную память.

Произвольное запоминание — это сложная интеллектуальная работа. Она помогает более быстрому обогащению речи ребенка; интенсивнее развивает эстетичные чувства (чувство поэзии, чувство прекрасного); укрепляет образную память (связанную с воображением) и словесную память (связанную с мышлением, которая по мнению психологов, является самым совершенным видом памяти).

Заучивание стихов развивает память, обогащает речь детей устойчивыми словосочетаниями. Знакомство с ними развивает чувство юмора, учит понимать шутки. Чем меньше ребёнок, тем четче должен быть ритм стихотворения, тем проще те художественные образы, которые в нём воплощаются. Каждое же словесное произведение, усвоенное памятью ребёнка, обогащает словесный фонд, формирует его собственную речь.

Целенаправленная и постоянная работа даёт неоспоримые результаты, а польза такой формы работы с учащимися очевидна.

Актуальность темы позволила определить цель и задачи моей работы.

Цель: создание условий, способствующих развитию произвольного запоминания учащихся через систематическое проведение на уроках литературного чтения приемов, направленных на заучивание стихотворных форм наизусть; обеспечение положительной динамики развития у учащихся темпов запоминания.

Задачи:

1. Повышение способности запоминания стихотворных форм.

2. Формирование учебно-интеллектуальной и познавательной активности личности ребенка средствами чтения.

3. Развитие обще учебных умений и навыков учащихся по предмету; устной речи учащихся.

4. Содействие воспитанию у учащихся старательности, самостоятельности, умения слушать, стремления к преодолению трудностей, воспитывать любовь к поэзии.

5. Разработка эффективных приемов запоминания стихов для учащихся.

6. Проведение диагностики по определению эффективности использования приемов запоминания стихотворных форм.

Поэтические произведения вызывают у детей эмоциональный отклик. Чтение и заучивание стихов позволяет детям улавливать созвучность, мелодичность речи, а также решает задачи формирования звуковой культуры речи: помогает овладению средствами звуковой выразительности (тон, тембр голоса, темп, сила голоса, интонация), способствует выработке четкой дикции.

Заучивание стихотворений – одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.

В стихотворении рассматривают две стороны: содержание художественного образа и поэтическую форму (музыкальность, ритмичность). Необходимо научить ребенка понимать и воспринимать эти две стороны в их единстве.

Облегчает восприятие поэзии и процесс запоминания стихотворений любовь детей к звукам и игре с ними, к повтору, особая чувствительность к рифме.

Легче запоминаются стихи с яркими, конкретными образами, так как мышление ученика начальных классов отличается образностью. Воспринимая стихотворение, дети мысленно «рисуют» его содержание. Поэтому и хорошо запоминаются стихи, в которых налицо образность, предметность, лаконизм. Этим требованиям отвечают стихи А. Барто, С. Михалкова, С. Маршака и других.

Из опыта работы замечено, что ученики начальной школы быстро запоминают короткие стихи, в которых много глаголов, существительных, где конкретность, образность сочетаются с динамикой действия. В 3-4 классах дети запоминают значительно большие по объему стихи с эпитетами и метафорами. На характер заучивания положительно влияет интерес к содержанию стихотворения. Быстрое запоминание зависит от установки на запоминание, мотивации (для чего нужно?). Это могут быть чтение стихов наизусть для хорошей отметки; заучивание к празднику, внеклассному чтению, классному часу; чтение родителям, чтобы их порадовать; выступить перед классом и другие мотивы. Установка мобилизует память, внимание; ребенок старается быстрее и лучше запомнить текст.

Следует учитывать и то обстоятельство, что в непроизвольной деятельности, когда не ставится задача запомнить стихотворение, дети легко усваивают и запоминают целые страницы. В произвольной деятельности, на уроках, когда ставится задача запомнить стихотворение, дети испытывают трудности. Установлено, что способность к произвольному запоминанию можно формировать у детей начиная с 6 лет. Задача учителя с 1 класса – вести детей от непроизвольного запоминания к произвольному. Необходимо, чтобы дети умели ставить цель – запомнить.

Характерной чертой памяти учеников 1-2 классов является ее механический характер. Но смысловую память необходимо развивать, так как осмысленное запоминание гораздо прочнее механического. Поэтому важно проводить работу над смыслом произведения, для подготовки их к восприятию.

Следовательно, на запоминание и воспроизведение стихотворения оказывают влияние психологические, возрастные и индивидуальные особенности усвоения материала, а также содержание и форма поэтического текста. С другой стороны, существенное значение имеют приемы обучения заучиванию стихов и качество художественного исполнения их учителем.

Существуют методические требования к заучиванию стихов.

Не рекомендуется заучивать стихи хором, так как искажается или пропадает смысл стихотворения; появляются дефекты речи, закрепляется неправильное произношение; пассивные учащиеся при хоровом чтении остаются пассивными. Хоровое повторение текста мешает выразительности, приводит к монотонности, ненужной тягучести, искажению окончаний слов, вызывает у детей быстрое утомление от шума.

Короткое стихотворение заучивается целиком, длинное разбивается на столбики, строки или строфы, именно это обеспечивает осмысленность чтения и правильную тренировку памяти.

Не все дети запоминают стихотворение на уроке, для лучшего запоминания остальным ученикам рекомендуют повторять его на протяжении некоторого отрезка времени. Продуктивно менять форму повторения, читать по ролям, повторять стихи при подходящих обстоятельствах.

В процессе заучивания стихов следует учитывать индивидуальные особенности детей, их склонности и вкусы. Важно заучивать стихи систематически в течение учебного года, развивать потребность слушать и запоминать.

Рекомендуется подбирать к стихам, соответствующие иллюстрации. Картинка является сотрудником слова в деле закрепления опытным, сенсорным путем добытого представления.

Процесс заучивания стихотворений довольно сложен и для учащихся, так как им приходится неоднократно обращаться к одному и тому же тексту, и для учителя, который должен учитывать индивидуальные и типологические свойства их памяти. Поэтому существует ряд приемов запоминания стихов.