Глава 4 основы подготовки военнослужащих к рукопашному бою

Подготовка к рукопашному бою представляет собой педагогический процесс целеустремленной деятельности командира (руководителя) и личного со­става, в основе которого лежит обучение, воспитание и раз­витие, т. е. это активный процесс направленной деятельно­сти командира и военнослужащих по освоению боевого опы­та для действий в ближнем бою при непосредственном со­прикосновении с противником.

4. 1. Цель и задачи подготовки. Принципы и методы обучения и воспитания

Разработка целей и задач подготовки к рукопашному бою — важная проблема, которая является исходным пунк­том учебно-педагогического процесса.

Цели в системе подготовки определяются в основном социальным заказом общества, в данном случае — требова­ниями современной войны и боя, которые сформулированы в уставах Вооруженных Сил СССР, наставлениях, приказах и директивах министра обороны.

Цель подготовки военнослужащих к рукопашному бою заключается в формировании у них готовности к боевой деятельности в непосредственном соприкосновении с противником.

Рассматривая готовность военнослужащих как их со­вокупное состояние, в методическом плане необходимо вы­делить ее составляющие элементы, такие, как интеллек­туальную, техническую, тактическую, физическую и пси­хологическую готовности.

Главными задачами подготовки являются:

• приобретение знаний и формирование основного фонда двигательных умений и навыков и усвоение при этом дей­ствий, посредством которых осуществляется деятельность в различных видах рукопашного боя;

• развитие и совершенствование физических и специаль­ных качеств, нужных для достижения победы над против­ником;

• воспитание волевых качеств, необходимых для действий даже с численно превосходящим противником, и уверенно­сти в собственных силах;

• формирование психологической устойчивости к воздей­ствиям неблагоприятных факторов ближнего боя.

В военно-учебных заведениях и учебных частях, кроме того, формируются теоретические знания и организаторско-методические умения.

Выше перечислены общие задачи подготовки военно­служащих. В конкретных условиях и в зависимости от боевой деятельности воинских частей и подразделений они могут расширяться и конкретизироваться, а в других слу­чаях, наоборот, сужаться.

Цель и задачи подготовки становятся достижимыми, когда в ее процессе в полном объеме применяются принци­пы обучения и воспитания военнослужащих. Достаточно полно они изложены в учебниках по военной педагогике. Но вместе с ними в процессе подготовки к рукопашному бою применяются и специфические педагогические принци­пы, свойственные физической культуре, в которых отра­жаются закономерности овладения двигательными навыка­ми, развития двигательных способностей, формирования личности советского воина в процессе двигательной дея­тельности и построения занятий. К ним относятся: единство обучения и развития; структура занятий; учет особенностей и состояния занимающихся; анализ и синтез движений; осознанный и чувственный контроль в процессе упражне­ний; постепенное повышение нагрузки и ее варьирование; учет, регулирование и варьирование сопутствующих усло­вий; систематичность и последовательность в обучении.

В соответствии с выполняемыми функциями руководи­телем и обучаемыми соотношение принципов обучения и воспитания с основными компонентами учебного процесса условно представлено в таблице 1.

Успешность решения задач во многом зависит от нали­чия необходимых условий для освоения учебной программы и готовности к этому обучаемых и руководителей. Это, прежде всего, такие факторы, как:

• готовность руководителя (командира) к обучению под­чиненных;

• наличие материальной базы и соответствующего инвен­таря:

• правильное определение необходимого уровня овладения знаниями и двигательными умениями в процессе обучения;

• физическая, двигательная (особенно координационная) и психическая (мотивационная) готовность обучаемых.

Руководитель (командир) должен уметь правильно ста­вить перед обучаемыми задачи, при этом связывая их ре­шение с потребностями не только обучаемого, но и, прежде всего, того подразделения, которым он руководит. Только в этом случае мотивы учения у военнослужащих будут доминирующими, а само обучение — активным и сознатель­ным. Руководителю надо быть достаточно подготовленным к обучению подчиненных в теоретическом, методическом и практическом аспектах, правильно использовать принци­пы и методы обучения и воспитания военнослужащих.

Таблица 1