Р: ♀ аавв х ♂ ааbb f1: ♀ АаВb х ♂ АаВb

G: АВ аb

F1 АаВb F2

♀ ♂	АВ	Аb	аВ	аb
АВ	ААВВ	ААВb	АаВВ	АаВb
Аb	ААВb	ААbb	АаВb	Ааbb
аВ	АаВВ	АаВb	ааВВ	ааВb
аb	АаВb	Ааbb	ааВb	ааbb

ж) зчеплене зі статтю успадкування: в особин певної статі статеві хромосоми (гетеросоми) можуть бути однаковими або різними. Існує три можливих типи локусів для генів у статевих хромосомах: 1)гомологічні ділянки Х- і У-хромосом; 2)негомологічні ділянки Х-хромосом (відсутні в У-хромосомах); 3) негомологічні ділянки У-хромосом (відсутні в Х-хромосомах). Під час розв’язування задач у генетичних схемах поряд із символами статевих хромосом записуються локалізовані в них гени (Х^АХ^а). Якщо у другій гетеросомі даного гену немає, то записують тільки символ хромосоми (Х^нУ або Х ^hУ).

Форма запису задачі символами:

Р: ♀ ХХ х ♂ ХУ

G: Х Х, У

F1 ХХ ХУ

4. Дібрати з біологічних посібників приклади задач на такі види взаємодії неалельних генів, як полімерія, компліментарність, епістаз. Скласти схему статистичної закономірності взаємодії неалельних генів. Порівняти статистичні співвідношення успадкування ознак при взаємодії анальних та неалельних генів.

5.Дібрати опорні поняття для формування загальнобіологічної категорії “мінливість” з попередніх курсів. Скласти план опрацювання порівняльної характеристики модифікаційної та спадкової мінливості.

6. З біологічних посібників дібрати приклади задач на види мутацій:

а) заміщення одних азотистих основ на інші (транспозиція);

б) зміну кількості нуклеотидних пар в структурі гена (дуплікація, інсерція, делеція);

в) зміну порядку послідовності нуклеотидів в структурі гена (інверсія).

6.Визначити різницю понять “геном” - “генотип” – “генофонд”. Обґрунтувати внутрішньопредметні зв’язки поняття “генофонд популяцій”.

7.Користуючись логічно-опорними схемами, скласти схему розвитку по одному представнику

мохоподібних, плауноподібних,

хвощеподібних, папоротеподібних,

голонасінних покритонасінних рослин.

Обґрунтувати еволюційне значення змін співвідношення в життєвому циклі спорофітів та гаметофітів у вищих рослин.

Питання для контролю та самоконтролю:

1. Структура і зміст тем розділу 13.

2. Визначити опорні поняття до тем 4 та 8 з програми попередніх курсів. Пояснити, в чому полягає ускладнення характеристик понять “розмноження” та “індивідуальний розвиток” в курсі загальної біології.

3. Встановити внутрішньопредметні зв’язки поняття “генетика популяцій” з попередніми темами ШКБ та подальшими темами загальної біології.

4. Визначити опорні поняття з попередніх розділів програми, які є базою для формування наступних категорій знань

Категорії знань, що формуються в курсі загальної біології	Опорні знання з
	біології рослин	біології тварин	біології людини
1.Хімічний склад організмів 2.Неорганічні речовини 3.Органічні речовини 4.Будова клітини 5.Пластичний обмін 6.Енергетичний обмін 7.Тканини багатоклітинних організмів 8.Багатоклітинний організм – інтегрована система