Мотивационная сфера человека

Мотивация — это совокупность мотивов, побуждающих к активности и определяющих ее направленность.

Активность и направленность личности определяют стрем­ление к достижению целей. До­стижение целей возможно при выполнении намеченных задач. Поэтому под мотивацией иногда понимают также систему факторов, способствующих достижению определенных целей. Любая активность человека предполагает воздействие на среду, на других и на самого себя, она зависит от мотивов поведения и имеет разную направленность - она может быть полезной, прогрессивной или вредной, наносящей ущерб другим людям.

Мотив — это побуждение к выполнению определенной дея­тельности, к совершению поступков, в основе которых лежат потребности человека.

Мотивы формируются на основе потребностей. Так как потребности имеют сложную структуру, отличаются многообразием и различной степенью выраженности, то на их основе формируются мотивы тоже сложные по струк­туре. Любой поступок имеет в своей основе не один, а несколько мотивов, поэтому само поведение иногда называют  полимотивированным. Мотивы осознаются далеко не всегда, потому выделяют два больших класса: мотивы осознаваемые и мотивы неосознаваемые.

Потребности человека — это осознаваемые и неосознаваемые нужды, которые он переживает, они необходимы для жизнедея­тельности организма и развития личности.

Потребности, как и мотивы, бывают:

- органическими,

- материальными,

- социальными,

- духовными. Мотивационная сфера личности имеет иерархическую струк­туру: основу которых составляют мотивы, желания, интересы, стремления и т. п., к потребностям и от потребностей — к целям.

Понятие о способностях

Способности - это внутренние условия развития чело­века, которые формируются в процессе его взаимодействия с внешним миром.

Понятие «способность» включает в себя три основных признака:

Во-первых, под способностями понимают индивидуаль­но-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Это особенности ощущений и вос­приятия, памяти, мышления, воображения, эмоций и воли и пр.

Во-вторых, способностями называют не вообще инди­видуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятель­ности или многих деятельностей.

В-третьих, под способностями подразумевают такие индивидуальные особенности, которые не сводятся к на­личным навыкам, умениям или знаниям человека, но ко­торые могут объяснить легкость и быстроту приобретения этих знаний и навыков.

Способности - это такие индивидуально-психологичес­кие особенности человека, которые отвечают требовани­ям данной деятельности и являются условием ее успешно­го выполнения.

Человек не рождается, имея способности к той или иной деятельности. Врожденными могут быть только задатки, составляющие природную основу развития способностей.

Задатки - это особенности строения мозга и нервной системы, органов чувств и движений, функциональные особенности организма, данные каждому от рождения.

Задатками могут являться и индивидуальные особен­ности строения отдельных участков коры головного мозга. Но задатки - лишь предпосылки развития способностей, они являются одним, хоть и очень важным, из условий развития и формирования способностей.

Классификация способностей

1. Природные (или естественные) способности в основе сво­ей биологически обусловленные, связанные с врожден­ными задатками, формирующиеся на их базе, при нали­чии элементарного жизненного опыта;

2. Специфические человеческие способности, имеющие об­щественно-историческое происхождение и обеспечиваю­щие жизнь и развитие в социальной среде.

Специфические человеческие способности:

общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и тон­кость движений рук и т. д.);

специальные, определяю­щие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их раз­витие (способности математические, технические, лите­ратурно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т.д.);

теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению;

практические, лежащие в основе склонности к конкретно-практическим действиям;

учебные, которые влияют на успешность педагогическо­го воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности;

творческие, связанные с успешностью в создании произведений ма­териальной и духовной культуры, новых идей, откры­тий, изобретений;

способности к общению, взаимодействию с людьми и предметно-деятельностные способности, связанные со взаимодействием людей с природой, техникой, художественными образами и т.д.

Структура спо­собностей

Структура способностей, состоит из совокупности психических качеств, необходимых для успешного выполнения деятельности. Различают ведущие и вспомогательные качества. В структуре педагогических способностей  ведущими качествами будут педагогический такт, наблюдательность, любовь к детям и др. К вспомогательным качествам относятся: артистичность, ораторские данные и др. И ведущие, и вспомогательные компоненты педагогических способностей образуют единство, обеспечивающее успешность обучения и воспитания.

Уровни способностей

При первом подходе к данному вопросу выделяют два уровня развития способностей: репродуктивный и творческий. Человек, находящийся на первом уровне развития способностей, обнаруживает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложенному образцу. На втором уровне развития способностей человек создает новое, оригинальное.

При другом подходе к уровню развития способностей можно выявить градацию их развития от слабо развитых или еще не развитых способностей до их высшего развития.

Своеобразное сочетание способностей, которое обес­печивает человеку возможность успешного выполнения, какой-либо деятельности, называется одаренностью.

Высокая ступень развития способностей называется талантом.

Гениальность - это наивысшая степень проявления творческих сил человека. Это создание качественно но­вых творений, открывающих новую эру в развитии куль­туры, науки, практики.

В процессе овладения знаниями и умениями, в процес­се деятельности человек «переходит» с одного уровня на другой.

Способности не только проявляются в деятельности, но и создаются в деятельности. Они всегда являются результатом развития.