- •1. Соотношение житейской, научно-исследовательской и научно-практической психологии.
- •3 Этап – психология как наука о поведении. В начале 10хгодов 20в – кризис, т.К. Нет методов познания.
- •Бихевиоризм – сознание не познаваемо, предмет – поведение, методы эксперимент, наблюдение
- •3. Возникновение и развитие психики в филогенезе
- •4 Проблема сознания в психологии
- •5. Деятельностный подход в психологии.
- •6. Речь и речевая деятельность в психологии.
- •7. Психология чувственного познания: ощущение и восприятие.
- •8. Психология внимания
- •9. Психология памяти
- •11. Мотивационно-потребностная сфера человека
- •2. Иерархия человеческих потребностей а. Маслоу
- •3. Теория деятельностного происхождения мотивационной сферы человека а.Н. Леонтьева
- •12. Эмоции и чувства
- •13 Психология воображения.
- •14. Психология воли.
- •15. Этапы психологического исследования.
- •17. Методы психологического исследования.
- •18. Качественные методы социально-психологического исследования.
- •19.Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность: понятия и основные подходы. Структура и типологии личности.
- •20. Индивидуально-психологические особенности личности: темперамент, характер, способности.
- •21. Проблема детерминант психического развития ребенка.
- •Социальное наследование
- •22. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития человека.
- •23 Психическое развитие ребенка в младенчестве.
- •24 Психическое развитие ребенка в раннем детстве.
- •25. Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •1. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте
- •26. Психическое развитие в младшем школьном возрасте.
- •27. Психологические особенности и основные проблемы подросткового и юношеского возраста.
- •28. Психология зрелых возрастов.
- •29. Психология старения и старости
- •30. Проблема соотношения и взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека.
- •31. Психологический анализ стратегий организации образования
- •32. Понятие учения. Теории учения
- •33. Психологическая теория учебной деятельности.
- •34. Психологические особенности обучения и воспитания на разных этапах онтогенеза.
- •1.Младший школьный возраст (6/7-10/11лет).
- •2. Подростковый возраст – (от 10-11 до 13-14 лет, начало перехода от детства к юности).
- •35. Психология педагогической деятельности.
- •Демократический стиль.
- •Либеральный стиль.
- •36. Профессиональное педагогическое общение учителя.
- •37. Психология воспитания.
- •38. Психология малой группы
- •39. Психология больших групп. Социальные движения.
- •40. Психология этнической группы.
- •41.Психология межгрупповых отношений
- •42. Психология межличностных отношений
- •43. Психология общения
- •45 Социализация личности
- •46. Социально-психологическая характеристика личности. Социальная установка(аттитюд)
- •47.Защитные механизмы личности.
- •Психология труда:
- •Инженерная психология:
- •Эргономика
- •49. Психология стресса
- •Предпосылки создания концепции стресса. (Щербатых)
- •Учение о стрессе г. Селье. Физиологическая основа адаптационного синдрома. (Щербатых)
- •Понятие психологического стресса. (Щербатых)
- •III. Когнитивный субсиндром
- •IV. Социально-психологический субсиндром
- •1. Субъективные причины психологического стресса
- •50. Общая характеристика девиантного поведения.
- •51. Модели мотивации труда.
- •52 Цели оценки персонала организации и методы их реализации
- •53. Методы оценки профессионально-управленческих ролей руководителей
- •54 Задачи руководителя на различных фазах и этапах жизненного цикла организации. (Адизес и. Управление жизненным циклом корпорации.)
- •55. Стиль управления как соотношения управленческих ориентаций руководителя. (крассовский)
- •56. Сравнительная психологическая характеристика мужчин и женщин.
- •57.Лидерство в больших и малых группах
- •Особенности лидерства в малых группах
- •Особенности лидерства в больших группах (в социальных; в стихийных на примере толпы)
- •58. Командообразование как стратегия управления современной организации
- •59. Конфликт как вид социально-психологического взаимодействия, формы и этапы его разрешения
- •60. Приемы и методы самопомощи.
- •61. Социально-психологический тренинг как метод практической психологии, его структура и алгоритм создания программы.
- •62. Методы эргономических исследований
- •64. Алгоритм психологического консультирования
- •65.Психологические факторы экономического поведения субъекта.
- •66. Методы практической психокоррекции. Индивидуальная и групповая психокоррекция.
- •67.Методы активизации профессионального самоопределения
- •68. Методы диагностики в профориентационной работе
- •Экспресс-диагностика
- •2. Углубленная диагностика
- •3. Глубинная диагностика
- •69.Модели профессиографирования.
- •70. Реклама как средство психологического воздействия. Методика оценки эффективности психологического воздействия рекламного продукта.
- •71. Структура и параметры организационной среды.
- •1. Метод "метафора"
- •2. Метод "крестовина"
- •73. Основные факторы психотерапевтического воздействия и закономерности психотерапевтического процесса (на примере существующих методов психотерапии)
- •74. Правила проектирования рабочих систем
- •75. Классификации организационных проблем.
74. Правила проектирования рабочих систем
Термин «рабочая система» был введен в 1993г новой редакцией международного стандарта "Эргономические принципы проектирования рабочих систем".
Рабочая система - система, которая включает одного человека или большее число людей и производственное оборудование, используемое при выполнении задачи системы в рабочем пространстве, в среде на рабочем месте и в ситуациях, определяемых рабочими задачами.
К производственному оборудованию, согласно стандарту, относятся инструменты, машины, транспортные средства, приборы, рабочая мебель и различное вспомогательное оборудование.
Под рабочим пространством понимается некоторый объем, предназначенный в рабочей системе для трудовой деятельности одного человека или большего числа людей и позволяющий выполнить рабочую задачу.
Рабочая среда (производственная среда) — это физические, химические, биологические, организационные, социальные и культурные факторы, совокупность которых составляет среду на раб. месте.
Рабочая задача — это цель, которая должна быть достигнута в определенных условиях, и требуемые действия для выполнения задачи человеком или большим числом людей.
Значение эргономического проектирования рабочих систем для человека и производственной деятельности. Современные производство и транспорт, оснащенные сложными техническими системами, предъявляют к человеку требования, вынуждающие его иногда работать на пределе психофизиологических возможностей и в экстремальных ситуациях. Деятельность летчиков при полетах на некоторых современных самолетах и прежде всего военных — это впечатляющий пример предельных возможностей человека. Эта и подобные виды деятельности сопряжены с ответственностью человека за эффективное и надежное функционирование сложных систем. Резко увеличивается цена ошибки человека при проектировании систем, а также в процессе их использования в производстве, на транспорте, в вооруженных силах. Кроме того, распространенным явлениемстановится недостаточная двигательная активность человека в процессе труда, снижающая работоспособность и ухудшающая здоровье работающих.
Орудия труда зачастую оказываются настолько сложными (структурно и функционально) и нерационально сконструированными, что ими трудно пользоваться. Казалось бы очевидно, что все органы управления машиной должны быть расположены в зоне досягаемости, чтобы работающий человек мог легко манипулировать ими, не меняя удобного для работы положения. Однако при проектировании это часто упускают из виду. Если раньше каждый вариант орудия труда мог буквально столетиями опробоваться в деятельности людей и постоянно совершенствоваться, то сейчас общество не располагает временем для этого.
Поэтому при проектировании новой и модернизации существующей техники необходимо заранее и с максимально доступной полнотой учитывать возможности и особенности людей, которые будут ею пользоваться. Цель и значение эргономического проектирования - проектирование систем человек — машина, направленное на оптимизацию деятельности человека или группы людей по их освоению, управлению (использованию), обслуживанию и ремонту в нормальных и экстремальных условиях с целью обеспечения эффективного, надежного, безопасного функционирования систем при одновременном сохранении здоровья работающих людей и развитии личности.
Уровни проектирования. Существует несколько уровней эргономического проектирования:
1. Макроэргономический включает:
А) определение задач и назначение системы
Б) определение мер организационной эффективности и использование их в качестве критериев для оценки возможности альтернативных структур
В) систематическая оптимизация основных параметров структуры организации (сложности, формализации, центарлизации)
Г) систематический учет влияния системных технических психосоциальных характеристик и показателей окружающей среды на структуру организации
Д) принятие решения о типе структуры для данной организации
2. микроэргономический включает: проектирование функций, рабочих задач, типов работ, видов деятельности и взаимосвязей между человеком и техникой на основе изучения возможностей и особенностей человека
3. общеорганизационный включает: проектирование функций, рабочих задач, типов работ, видов деятельности и взаимосвязей между человеком и техникой на основе изучения возможностей и особенностей группы.
Принципы распределения функций между человеком и машиной. При распределении функций в системе «человек-машина» при проектировании сначала конкретизируются эргономические требования к технической системе, рабочему пространству и рабочему месту, среде. Предварительно определяется число людей, необходимых для управления и обслуживания системы. Это создает основу для разработки укрупненных, а затем детальных алгоритмов деятельности человека, проектирования рабочего пространства, рабочего места и других составляющих рабочей системы.
Рассматривая правила проектирования рабочего пространства и рабочего места, следует уточнить, что рабочее пространство является более широким понятием, чем рабочее место и обозначает зону трудовой деятельности, оснащенную техническими средствами и вспомогательным оборудованием, необходимым для осуществления производственных функций. Рабочее пространство включает в себя оборудование, людей и среду.
Основными условиями для организации рабочего места будут являться: достаточное рабочее пространство, позволяющее свободно двигаться с учетом антропометрических данных; достаточная информационная связь между работником и оборудованием; оптимальное размещение для оперативной работы рабочих мест в помещениях, безопасные и достаточные проходы; оптимальное размещение оборудования, входящее в состав рабочего места; достаточное освещение; допустимый уровень акустического шума, вибрации и др.; наличие инструкций и предупреждающих знаков; нежная индикация отказов эл. питания аппаратуры.
Кроме того, при учете рабочей позы, наиболее вредным является не столько сама поза, сколько время, в течение которого человек в ней находится. При эргономическом проектировании обязателен учет антропометрических данных.
