- •1. Соотношение житейской, научно-исследовательской и научно-практической психологии.
- •3 Этап – психология как наука о поведении. В начале 10хгодов 20в – кризис, т.К. Нет методов познания.
- •Бихевиоризм – сознание не познаваемо, предмет – поведение, методы эксперимент, наблюдение
- •3. Возникновение и развитие психики в филогенезе
- •4 Проблема сознания в психологии
- •5. Деятельностный подход в психологии.
- •6. Речь и речевая деятельность в психологии.
- •7. Психология чувственного познания: ощущение и восприятие.
- •8. Психология внимания
- •9. Психология памяти
- •11. Мотивационно-потребностная сфера человека
- •2. Иерархия человеческих потребностей а. Маслоу
- •3. Теория деятельностного происхождения мотивационной сферы человека а.Н. Леонтьева
- •12. Эмоции и чувства
- •13 Психология воображения.
- •14. Психология воли.
- •15. Этапы психологического исследования.
- •17. Методы психологического исследования.
- •18. Качественные методы социально-психологического исследования.
- •19.Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность: понятия и основные подходы. Структура и типологии личности.
- •20. Индивидуально-психологические особенности личности: темперамент, характер, способности.
- •21. Проблема детерминант психического развития ребенка.
- •Социальное наследование
- •22. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития человека.
- •23 Психическое развитие ребенка в младенчестве.
- •24 Психическое развитие ребенка в раннем детстве.
- •25. Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •1. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте
- •26. Психическое развитие в младшем школьном возрасте.
- •27. Психологические особенности и основные проблемы подросткового и юношеского возраста.
- •28. Психология зрелых возрастов.
- •29. Психология старения и старости
- •30. Проблема соотношения и взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека.
- •31. Психологический анализ стратегий организации образования
- •32. Понятие учения. Теории учения
- •33. Психологическая теория учебной деятельности.
- •34. Психологические особенности обучения и воспитания на разных этапах онтогенеза.
- •1.Младший школьный возраст (6/7-10/11лет).
- •2. Подростковый возраст – (от 10-11 до 13-14 лет, начало перехода от детства к юности).
- •35. Психология педагогической деятельности.
- •Демократический стиль.
- •Либеральный стиль.
- •36. Профессиональное педагогическое общение учителя.
- •37. Психология воспитания.
- •38. Психология малой группы
- •39. Психология больших групп. Социальные движения.
- •40. Психология этнической группы.
- •41.Психология межгрупповых отношений
- •42. Психология межличностных отношений
- •43. Психология общения
- •45 Социализация личности
- •46. Социально-психологическая характеристика личности. Социальная установка(аттитюд)
- •47.Защитные механизмы личности.
- •Психология труда:
- •Инженерная психология:
- •Эргономика
- •49. Психология стресса
- •Предпосылки создания концепции стресса. (Щербатых)
- •Учение о стрессе г. Селье. Физиологическая основа адаптационного синдрома. (Щербатых)
- •Понятие психологического стресса. (Щербатых)
- •III. Когнитивный субсиндром
- •IV. Социально-психологический субсиндром
- •1. Субъективные причины психологического стресса
- •50. Общая характеристика девиантного поведения.
- •51. Модели мотивации труда.
- •52 Цели оценки персонала организации и методы их реализации
- •53. Методы оценки профессионально-управленческих ролей руководителей
- •54 Задачи руководителя на различных фазах и этапах жизненного цикла организации. (Адизес и. Управление жизненным циклом корпорации.)
- •55. Стиль управления как соотношения управленческих ориентаций руководителя. (крассовский)
- •56. Сравнительная психологическая характеристика мужчин и женщин.
- •57.Лидерство в больших и малых группах
- •Особенности лидерства в малых группах
- •Особенности лидерства в больших группах (в социальных; в стихийных на примере толпы)
- •58. Командообразование как стратегия управления современной организации
- •59. Конфликт как вид социально-психологического взаимодействия, формы и этапы его разрешения
- •60. Приемы и методы самопомощи.
- •61. Социально-психологический тренинг как метод практической психологии, его структура и алгоритм создания программы.
- •62. Методы эргономических исследований
- •64. Алгоритм психологического консультирования
- •65.Психологические факторы экономического поведения субъекта.
- •66. Методы практической психокоррекции. Индивидуальная и групповая психокоррекция.
- •67.Методы активизации профессионального самоопределения
- •68. Методы диагностики в профориентационной работе
- •Экспресс-диагностика
- •2. Углубленная диагностика
- •3. Глубинная диагностика
- •69.Модели профессиографирования.
- •70. Реклама как средство психологического воздействия. Методика оценки эффективности психологического воздействия рекламного продукта.
- •71. Структура и параметры организационной среды.
- •1. Метод "метафора"
- •2. Метод "крестовина"
- •73. Основные факторы психотерапевтического воздействия и закономерности психотерапевтического процесса (на примере существующих методов психотерапии)
- •74. Правила проектирования рабочих систем
- •75. Классификации организационных проблем.
71. Структура и параметры организационной среды.
Организационную среду организации задают управленческие процессы. Эти процессы с одной стороны направляются усилиями руководителей, а с другой стороны реализуются в поведении работников (различного управленческого уровня). Управленческие процессы могут проявляться в орг-ции стихийно и целенаправленно. В самом широком смысле слова организация – это взаимосвязь процессов и людей.
Компоненты системы:
- стереотипы – устойчивые способы взаимодействия
- правила – причинно-следственные связи между стереотипами, делают фирму стабильной ,формируются 45 дней, бывают функциональными и дисфунциональными.
- мифы – истории и ценности живущие внутри компании (о герое, о происхождении компании), бывают конструктивные и деструктивные, проявляются в метафорах которые использует человек
- границы – внутренние и внешние, выполняют защитную функцию, дифференцируют людей, создают порядок
- стабилизаторы – делают организацию устойчивой (функциональные – бюджет, стратегия, корпоративная культура; дисфункциональные – конфликты)
Структура организации
1. Иерархическая организация. Стиль руководства автократический. Самый устойчивый вид организации (военные, банки). Жсткие регламентированные правила ,жесткие границы, вход по рекомендациям сотрудников. Сотрудники должны быть лояльными и полезными.
Парадокс: лицо, принимающее решения, может не равняться лицу ДЕЙСТВИТЕЛЬНО принимающему решения.
Проблемы: функциональные БОМЖи – человек занимает должность ,но ничего не делает.
2. Харизматическая. Обязательно есть лидер – носитель мифа, сотрудники распределяются не по иерархии, а близости к нему. Базовый принцип – полная лояльность к лидеру, поощряется влюбленность в него, поддержание его мифа. Границы жесткие, развитие ограничено мифом, уход из организации – драма.
3. Неустойчивая – переходная форма, рыхлые границы ,нет одного лидера –он ситуационный, временно установленные правила. На ее основе постоянный авторитарный лидер может построить иерархическую организацию. Ценность – свобода от чего-либо.
4. Эгалитарная. Чувство равенства, жесткие границы, каждый человек самоценен, лидером может быть любой. Транспрофессионалы – люди способные организовать команды из специалистов для получения нового знания в различных областях.
Модель организационной среды на основании представлений менеджмента о человеке работающем: «человек экономический», «человек функциональный», «человек психологический», «человек этический».
1) «человек экономический» (Тейлор) основе стереотипа лежит принцип денежного расчета: человек работает так хорошо, как ему платят. Руководитель считает, что материальное вознаграждение является главным стимулом для работника. Основная функция менеджера – контроль, постоянно держать обратную связь с работником.
2) «Человек функциональный» (Анри Файоль) В основе – жесткая включенность работника в технологические и компьютерные процессы с детальным контролем, каждое рабочее место строго функционально. Основная функция менеджмента – координация и контроль.
3) «Человек психологический» (К.Левин, Э. Мэйо)шений». для результатов работы не менее важны приобщенность к коллективу. Функция внутренней мотивации более важна, чем внешнее стимулирование. Управление – ценить работников, которые работают ответственно, инициативно и профессионально. «Такие работники — наш самый главный ресурс».
4) «Человек этический» (Адамса). Человек сам выбирает свои нормы, им не нужно управлять. Главный смысл этого стереотипа — уважение человеческого достоинства работников. В сознании руководителя этот стереотип может проявляться как доброжелательное отношениек тем работникам, которые заслужили это отношение своей работой и своим поведением, и как недоброжелательное отношение, если работники не оправдывают ожиданий руководителя.
Преобладание о людях в организации строится на крестовине, где полярными являются понятия этический/экономический и функциональный/психологический.
Сектор «функциональный-этический» - тип поведения – подчинение служебному долгу, принцип управления - манипулировать,
«этический-психологический» - тип– свобода организационного маневра, принцип- заинтересовать,
«психологический-экономический» - тип– психол. готовность к работе, принцип- «кнут и пряник»
«экономический-функциональный» - тип–подчиненность рабочим операциям во времени и в пространстве, принцип - заставить.
Управленческий цикл руководителя
Управленческий цикл руководителя – это целенаправленная деятельность по принятию и внедрению управленческого рения. На предприятии одновременно происходит несколько циклов
По длительности: укороченный (неделя), короткий (месяц), периодичный (квартал), удлиненный (полгода), длинный (год), длительный (более года).
Стадии:
- информационная подготовка решения
- принятие управленческого решения
- запуск решения
- организация исполнения
- контроль за исполнением
- оценка конечных результатов
72.Методы и методики организационной диагностики. (Пригожин + лекции)
Организация понимается в 3 смыслах:
как социальный институт с известным статусом и рассматривается как стационарный объект. В таком значении слово "организация" относится, например, к предприятию, органу власти, добровольному союзу и т. д.
процесс, связанный с сознательным воздействием на объект и, значит, с присутствием фигуры организатора и контингента организуемых.
упорядоченность какого-то объекта. Тогда под организацией понимаются определенные структуры, строение и тип связей как способ соединения частей в целое, специфический для каждого рода объектов. В этом смысле организация выступает как свойство, атрибут объекта. Именно это понимание организации мы имеем в виду, например, когда речь идет об организованных и неорганизованных системах, политической организации общества, эффективной и неэффективной организации и т. д.
По Пригожину организация – есть целенаправленная система.
Объектом консультирования выступает организация. Надо знать закономерности развития организаций.
Организационная диагностика как производство ценной информации для руководителя.
В самом общем смысле речь идет о знакомстве консультанта с клиентной организацией, т. е. об определении ее состояния. Выбор параметров для такого определения зависит от специализации консультанта, насколько он склонен к экономическим, административно-правовым, социально-психологическим или иным сторонам деятельности.
Но все же вначале он должен определиться с подходом: проблемным или задачным.
Проблемный подход: прежде чем браться за какую-то задачу, следует ответить на вопрос: какую проблему мы решаем? Клиент часто предлагает консультанту выразить свое отношение к своему плану, к уже готовому решению. А приведенным выше вопросом его можно вернуть к исходной ситуации, пересмотреть решение на целесообразность.
Что значит - ответить на вопрос: "Какую проблему мы решаем?" Это значит - провести общую оргдиагностику, т. е. выявить проблемы, связи между ними, а потом работать над решением одной из них.
Бывает, однако, когда клиентура ставит вполне конкретную задачу, решаемую именно в прямой постановке. Например, помочь разрешить конфликт между службами.
В этих случаях тоже требуется оргдиагностика, но частная, т. е. под уже сформулированную задачу.
Так что ни проблемный, ни задачный подходы не универсальны. У каждого свое место.
Что же ценного дает клиенту оргдиагностика?
Новизну информации о состоянии его организации.
Выход на корневую проблему, решение которой снимет некоторые другие или снизит их остроту.
Консультант ведет своего клиента к проблемам его организации через оргдиагностики. Ведет - это как раз то слово.
Выбор методов и методик организационной диагностики: самодиагностика («Метафора», «Крестовина»), экспертиза проблемного поля организации.
