3. Глубинная диагностика

Предназначена для выявления скрытых или скрываемых мотивов, отношений, структуры сознания и бессознательных переживаний. Включает в себя ряд проективных и психосемантических методов, таких как методика рисуночных метафор «Жизненный путь», методика психосемантической диагностики скрытой мотивации (ПДСМ), методика цветовых метафор. В частности, методика ПДСМ позволяет получать точную количественную информацию о содержании и степени выраженности потребностей, мотивов и отношений конкретного человека. Методика в достаточной мере защищена от неискренности испытуемого. Она дает возможность выявлять не только те мотивы, о которых испытуемый сообщает другим людям, но также те, которые он скрывает от других или даже от самого себя. Если традиционные психологические тесты и анкеты позволяют получить ответы на вопросы, как человек ведет себя в разных ситуациях, что он говорит о себе и других людях, то методика ПДСМ дает возможность узнать, что человек думает и чувствует на самом деле. В профконсультировании методы глубинной диагностики могут использоваться для определения подлинных мотивов выбора профессии, интересов и увлечений, отношения к учебе, работе и другим видам деятельности, отношения к себе и другим людям, ведущих жизненных ценностей, планов и представлений о будущем, содержания забот, источников страхов, проблем, вытесненных комплексов и т. д.

69.Модели профессиографирования.

Под ПРОФЕССИЕЙ обычно понимается типичная, исторически сложившаяся форма деятельности, необходимая в социальном отношении, для выполнения которой работник должен обладать определенной суммой знаний, умений, навыков, а так же иметь соответствующие способности и особенности личности.

Профессии складываются, изменяются, отмирают по мере развития общества, подчиняясь принципу разделения или интеграции труда.

Психологическое изучение конкретных видов трудовой деятельности называется профессиографированием (описание профессий).

ТЕХНОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛА

Процесс оценки профессионала сложный, многоаспектный. Его структура должна включать характеристики и профессии и человека, специфичные конкретному труду, так как изучение субъектно-объектных взаимосвязей, складывающихся в деятельности профессионала, наиболее полно и адекватно может раскрыть и индивидуальные особенности специалиста, и уровень его готовности, и причины, осложняющие его работу. Кроме того, этот процесс нужно строить с учетом целого ряда разнообразных и в то же время взаимосвязанных оснований, обусловливающих организацию его планирования и проведения. К ним относятся: а) цель исследования (профобучение, профподбор, аттестация, адаптация, выдвижение резерва кадров и др.); б) критерии оценки профессионала (успешность в труде или обучении, профессиональное самосознание, удовлетворенность трудом и взаимоотношениями в коллективе, психофизиологическая цена труда); в) сфера профессионального труда; г) социальная роль; д) нормативная структура профессии (характеристики трудовой задачи, предмета, орудий и условий труда); е) индивидуальные особенности человека (возрастные, личностные, психологические, психофизиологические). Необходимость сопоставления разнообразных характеристик, условий и особенностей, специфичных для деятельности профессионала, ставит вопрос о построении адекватной системному исследованию стратегии и тактики организации данного процесса.

Я расскажу о построении технологии психологического изучения профессионала.

Определение стратегии базировалось на следующих трех положениях:

1) деятельность профессионала представляет собой сложную динамичную систему, включающую два основных компонента: субъект труда и объект труда;

2) ее изучение следует проводить с позиций деятельностного и субъектного подходов, концептуальные аппараты которых позволяют определять полноту и уровень сформированности субъектно-объектных взаимосвязей, сложившихся в процессе труда;

3) согласно принципам изучения системного объекта, деятельность профессионала можно рассматривать на трех уровнях анализа:

нормативно-параметрическом,

морфологическом и функциональном, обеспечивающих изучение как характера взаимосвязей нормативных показателей компонентов структуры объекта труда (предмет и орудия труда, трудовая задача, условия труда), так и субъектно-объектных взаимосвязей, обусловленных не только структурой объекта труда, но и степенью сформированное и полнотой осознания когнитивного,

операторного, мотивационного и эмоционально-волевого компонентов, актуализируемых человеком в конкретной деятельности.

Эти же научные положения послужили основой разработки тактики планирования процесса психологического исследования, представленной в форме «аналитической профессиограммы» — метода системного анализа деятельности профессионала. Данный метод обеспечивает построение психологической структуры деятельности профессионала через анализ основных нормативных показателей операционно-технологической структуры профессии, выделенных из компонентов объекта труда (предмет, задачи и орудия труда), изучаемых как система нормативно-ориентирующих признаков, организующих исполнение операционально - технологических действий субъекта труда. Эти же признаки являются основанием для обозначения целей его деятельности, психологических действий, которые должны им реализоваться в деятельности, и актуализируемых при этом психических и психофизиологических процессов, протекание которых обеспечивается специфическими профессионально важными качествами. Причем необходим анализ операционно-технологической структуры именно тех этапов профессионального труда, в которых сконцентрирована основная сущность и сложность данной профессии и от которых в большей степени зависит результат деятельности человека. Выделение такого этапа осуществляется посредством профессиографирования, в процессе которого на основе сопоставления морфологического строения трудового процесса (например, алгоритма технологического процесса), средств его реализации и трудовой задачи с учетом требований к точности и скорости ее исполнения устанавливается объект, требующий психологического изучения. Такое построение анализа позволяет исследователю подойти к изучению внешней структуры профессиональной деятельности (структуре профессии) через ее восприятие человеком, как бы через тот субъективный образ объекта, который у него должен сформироваться относительно нормативно обеспеченных основных компонентов профессии как внешних регуляторов деятельности. Для того чтобы установить или проверить наличие, адекватность, полноту или степень сформированности этого образа, нужно его изучить в рамках тех нормативных признаков труда, ориентируясь по которым человек выполняет, оценивает и корректирует свою профессиональную деятельность.