- •Введение
- •Тематический план работы педагога-психолога с подростками в длол «на взморье»
- •График работы педагога-психолога с подростками
- •Контрольная диагностика Анкета «Моя жизнь На Взморье»
- •Раздел 1. Лекции-беседы психолога с подростками Основные определения и понятия в профориентационной практике
- •Профориентология как наука. Ее цели и задачи
- •Понятие профессиональной ориентации. Профессиональная самоориентация и самоидентификация. Формы профессиональной ориентации
- •Понятие профессиональной консультации. Цель профессиональной консультации. Информирование о различных специальностях
- •Профессиональный отбор. Профессиональная пригодность
- •Профессиография. Профессиограмма как характеристика профессии
- •Профессиограмма как характеристика профессии (по е.А. Климову)
- •Профессиональный план (пп) (по Климову)
- •Интересы, склонности, способности
- •Профессиональное обучение. Ответственность
- •Особенности работы профконсультанта
- •Профконсультант и его особенности его профессиональной деятельности
- •Этические принципы и правила работы практического психолога в профориентационной практике
- •Пути получения профессии
- •Формы обучения
- •Чему учат в высших учебных заведениях
- •Чему учат в училищах и техникумах
- •Как сдавать экзамены
- •Как управлять стрессом
- •Стресс и дистресс
- •Технология аутотренинга «Как выпустить пар»
- •Десять шагов уверенности в себе
- •Разнообразие профессий и субъективный мир профессионала
- •Понятие «профессия». Структура профессии
- •Мир профессий
- •Трудности познания множества профессий
- •Обзорная ориентировка человеческой деятельности
- •Профессия как социальный статус человека
- •Основные фазы развития профессионала
- •Проектирование профессионального пути
- •Семь углов ситуации выбора профессии
- •Проблема профессионального самоопределения личности
- •Понятие и основные принципы профессионального самоопределения
- •Самоактуализация человека в профессии
- •Личность и профессия
- •Психологические аспекты изучения профессиональной деятельности
- •Развитие человека как субъекта труда
- •Взаимосвязь профессиональных требований и индивидуально-психологических особенностей личности
- •Способности и выбор профессии
- •Теоретические предпосылки построения профессиограммы
- •Раздел 2. Психодиагностические методы работы педагога-психолога по профориентационной программе Система методов профессионального консультирования
- •Методики на определение сформированности профессионального плана
- •Вводные замечания
- •Методика 1. «Анкета оптанта»
- •Методика 2. «Анкета профессионального самоопределения»
- •Методика 3. Анкета «Твоя будущая взрослая жизнь»
- •Методика 4. «Готовность на материальные жертвы»
- •Методика 5. Профориентационная беседа – стандартизированное интервью (опросник-беседа с учащимися)
- •I. Профессиональные намерения учащегося:
- •II. Интересы:
- •III. Склонности:
- •IV. Способности:
- •V. Личные качества:
- •VI. Готовность к выбору профессионального пути:
- •VII. Советы и рекомендации учащемуся по подготовке к выбору профессионального пути:
- •Методика 6. Методика анализа интересов и направленности личности учащегося
- •Методики диагностики профессиональной направленности
- •Методика 7. «Формула выбора профессии»
- •Методика 8. «Дифференциально-диагностический опросник». Изучение профессиональных предпочтений с учетом «Предмета труда» по е.А. Климову
- •1. Человек – Природа.
- •2. Человек – Техника.
- •3. Человек – Человек.
- •4. Человек – Знаковая система.
- •5. Человек – Художественный образ.
- •Методика 9. Изучение профессиональных предпочтений с учетом «Предмета труда» «ддо» – вариант 2
- •Методика 10. Изучение профессиональных предпочтений с учетом «Цели труда»
- •Методика 11. Изучение профпредпочтений с учетом «Средств труда»
- •Методики на изучение интересов и склонностей, к профессиональной деятельности
- •Методика 12. «Карта интересов» а.Е. Голомштока (изучение склонностей старшеклассников)
- •Методика 13. «Опросник профессиональных склонностей» (классификация л.Н. Кабардова)
- •Методики на изучение профессиональных предпочтений и способностей
- •Методика 15. «Опросник профессиональных типов» (классификация д. Голланда)
- •Словарь профессий к методике Голланда
- •Методика 16. «Оценка специальных способностей»
- •Методики на изучение мотивов профессиональной деятельности
- •Методика 17. «Потребности в достижениях»
- •Методика 18. «Ведущие мотивы деятельности»
- •Методика 19. «Мотивы выбора профессии»
- •Методики на изучение личностных особенностей
- •Методика 20. «Личностный тест-опросник» р. Кэттэлла
- •Методика 21. «Личностный опросник Томаса» (тест на определение степени конфликтности)
- •Методика 22. «Опросник коммуникативных и организаторских склонностей» («кос» в.В. Синявского, б.А. Федоришина)
- •Методики исследования индивидуальных личностных качеств
- •Методика 23. «Самооценка деловых качеств»
- •Методика 24. «Анкета самоанализа»
- •Методика 25. «Анализ значимых личностных качеств» (бланк-анкета практических советов)
- •Методика 26. «Теппинг-тест» (определение типа нервной системы)
- •I. Сила-слабость:
- •II. Подвижность – инертность:
- •Методика 27. «Художник или мыслитель» (изучение когнитивного стиля)
- •Методики диагностики значимых личностных свойств
- •Методика 28. «Анкета преференции – психических проявлений свойств регуляторных систем внд» (Аминов-Шалвен)
- •Методика 29. «Определение типа темперамента»
- •Методика 30. «Определение социотипа» (экспресс-диагностика)
- •Составление отчета по результатам профдиагностики
- •«Сейчас и потом...»
- •Перечень вопросов к методике «Сейчас и потом»
- •Справедливость, самооценка, самоуважение, рефлексия (ссср)
- •«Самооценка нравственности, гражданственности (снг)»
- •«Моды – II»
- •«Купля-продажа»
- •«Как поживаешь?»
- •Активизирующие методы профессионального и личностного самоопределения Теоретическое обоснование опросников
- •«Личная профессиональная перспектива» (лпп)
- •«За и против - 1» (Кем быть?)
- •«За и против – 2» (Каким быть?)
- •«За и против – 3» (Зачем?)
- •«Будь готов!»
- •«Схема альтернативного выбора»
- •Перечень мотивационных факторов для методики
- •I. Факторы общего порядка
- •II. Характеристики возможного места учебы
- •III. Характеристики возможного места работы
- •IV. Характеристики выбираемых профессий
- •Iх. Минимальное профессиональное образование, необходимое для профессии:
- •Раздел 4. Тренини самоопределения личности Обоснование практической тренинговой работы с подростками по программе
- •Тренинг сплоченности и толерантности в группе (к.Фопель)
- •Социально-психологический тренинг в школе (а.С.Прутченков)
- •3. Тренинг «Жизнь в мире с собой и другими» (г.У.Солдатова, л.А.Шайгерова, о.Д.Шарова)
- •4. Тренинг самостоятельности и ответственности у детей и подростков (г.Н.Сартан)
- •Содержание тренинговых занятий с подростками
- •Упражнения на сплоченность в группе Магия вашего имени
- •Знакомимся друг с другом
- •Игры, которые объединяют
- •Рассказываем истории
- •Стать принятым и признанным
- •Доверие вместо конкуренции
- •Игры для активизации творческого мышления
- •2. Социально-психологический тренинг адаптации и социализации Познай себя. Тренинг личностного роста
- •Среди людей. Тренинг коммуникативных умений и навыков
- •Тренинг лидерских качеств «Голосуй за меня»
- •Тренинг деловых качеств «Предприниматель»
- •Тренинг социальной активности «Жить в мире с собой и другими»
- •Толерантность в ее определении и понимании
- •Я и группа
- •Толерантность к другим
- •Толерантность к группе
- •В завершении тренинга устаивается чаепитие!!! для заметок
- •Литература
- •Тематический план работы педагога-психолога 5 с подростками в длол «на взморье» 5
- •Раздел 1. Лекции-беседы психолога с подростками 9
- •Раздел 2. Психодиагностические методы работы педагога-психолога по профориентационной программе 62
- •Раздел 3. Содержание консультаций-практикумов 159
- •665709, Братск, ул. Макаренко, 40
Профессиография. Профессиограмма как характеристика профессии
Профессиография (П.-г.) – технология изучения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим способностям, психофизическим возможностям человека.
П.-г. используется в целях разработки методических пособий и практических рекомендаций по обеспечению взаимосоответствия человека и профессии:
информационных;
диагностических;
коррекционных;
формирующих.
П.-г. обеспечивает постановку практической задачи и организацию ее решения в целях оптимизации и повышения эффективности профессионального труда.
П.-г. охватывает разные стороны конкретной профессиональной деятельности:
социальные,
социально-экономические,
исторические,
технические,
технологические,
правовые,
гигиенические,
психологические,
психофизиологические,
социально-психологические.
Объем, глубина и детальность их изучения зависят от социального заказа.
Так, «Информационная П.-г»., нацеленная на обеспечение профориентационной работы, включает все названные характеристики, однако дает их обобщенно, кратко, описательно.
«Коррекционная П.-к.», направленная на повышение безопасности профессионального труда, а также детально и аналитически описывает только те характеристики, которые являются основными источниками опасного поведения человека в данной сфере.
«Диагностическая П.-г», обеспечивающая организацию профессиональной психодиагностики, ориентирована на изучение таких характеристик труда:
технических;
правовых;
технологических;
гигиенических;
психологических;
психофизиологических;
социально-психологических.
Это касается только тех этапов работы, от которых в большей степени зависит конечный результат и на которых требуются наиболее высокие показатели скорости, точности деятельности и ответственности за выполнение задания.
«Формирующая П.-г» используется в процессе профессионального обучения и охватывает социально-экономические, исторические, правовые характеристики профессии в общих чертах и с детальной аналитической проработкой технических и технологических сторон конкретной профессиональной деятельности.
П.-г. включает комплекс методов изучения профессиональной деятельности, в том числе:
сбор эмпирических данных;
изучение документации;
наблюдение;
опрос;
изучение продуктов деятельности;
биографический и трудовой методы;
метод эксперимента,
методы анализа:
метод экспертной оценки,
метод качественного анализа эмпирических данных,
методы статистического анализа;
методы психологической интерпретации:
структурно-системный анализ,
и функционально-структурный анализ.
Профессиограмма как характеристика профессии (по е.А. Климову)
Правильный выбор профессии предполагает возможно более полное знание содержания, характера труда и отношений в процессе будущей трудовой деятельности.
Источником таких знаний могут быть:
учебные занятия,
различные формы внеклассной работы,
общественно полезный труд,
производительный труд,
встречи-беседы со специалистами,
самостоятельное изучение литературы и др.
Одним из важнейших источников информации о профессии являются профессиограммы.
Профессиограмма – это характеристика, описание профессии, включающая в себя основные требования, предъявляемые профессией к личным качествам человека – умственным, психологическим, физиологическим, нравственным, практическим и др.
Все профессиограммы построены примерно по такой схеме:
- название профессии;
- значение и место профессии в народном хозяйстве (актуальность ее на современном рынке труда);
- вид труда: ручной, механизированный, автоматизированный, функциональный;
- предмет труда;
- продукт труда;
- знания и умения, необходимые для выполнения работы;
- условия работы, рабочее место;
- режим труда (сменность; монотонность работы и т.п.), режим отдыха;
- медицинские противопоказания;
- требования к волевым, деловым и другим качествам личности;
- влияние профессии на личность (на формирование общего культурного уровня, развитие умственных способностей, черт характера, физического совершенствования и др.).
Сюда же входят пути получения профессии, характеристика учебных заведений и условия поступления в них, т.е. перспективы профессионального роста, список родственных профессий.
Обдумывая свой трудовой путь, полезно составить профессиограмму своей предполагаемой профессии, поскольку такая работа позволит глубже узнать содержание будущей профессии, оценить свою профпригодность к ней.
Составление профессиограммы поможет определить и те профессионально важные качества, которые вы должны формировать или развивать у себя (они должны лечь в основу профессионального плана).
Составляя профессиограммы, можно использовать:
статьи из энциклопедии «Мир профессий»;
разнообразные справочные издания;
консультации специалистами базового предприятия профконсультанта.
